走进具象艺术教学设计.docx

走进具象艺术教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够准确阐述具象艺术的概念、特点及艺术价值。

学会运用形式美法则赏析具象艺术作品，提高对具象艺术作品的分析能力。

能够识别不同风格的具象艺术作品，并理解其在表现内容和形式上的差异。

2.过程与方法目标

通过欣赏、讨论、比较等活动，培养学生的观察能力、思考能力和审美判断力。

引导学生自主探究具象艺术作品，提高学生收集、整理和分析艺术信息的能力。

鼓励学生进行艺术实践，尝试运用具象艺术的表现方法进行创作，提升动手能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对具象艺术的兴趣，培养学生对艺术的热爱之情。

引导学生尊重不同文化背景下的具象艺术作品，增强文化理解与包容意识。

通过艺术欣赏和创作，培养学生的创新精神和追求真善美的价值观。

二、教学重难点

1.教学重点

具象艺术的概念、特点及艺术价值。

运用形式美法则赏析具象艺术作品。

2.教学难点

如何引导学生深入理解具象艺术作品中所蕴含的情感、思想和文化内涵。

帮助学生区分不同风格的具象艺术作品，并能准确分析其独特之处。

三、教学方法

1.讲授法：讲解具象艺术的基本概念、特点和艺术价值，使学生对具象艺术有初步的理论认识。

2.欣赏法：通过大量的具象艺术作品欣赏，让学生直观感受具象艺术的魅力，培养学生的审美能力。

3.讨论法：组织学生就欣赏的作品进行讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，加深对具象艺术的理解。

4.实践法：安排学生进行具象艺术创作实践，让学生在实践中体验具象艺术的表现方法，提高动手能力和创新能力。

四、教学准备

1.收集丰富多样的具象艺术作品图片、视频资料，制作成多媒体课件。

2.准备绘画工具，如素描纸、铅笔、颜料等，供学生进行课堂创作实践使用。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段精彩的电影片段，片段中包含生动逼真的人物和场景画面。

2.播放结束后，提问学生：刚刚我们看到的画面非常真实，就像在现实生活中一样，这种能够清晰地描绘出具体形象的艺术形式，大家知道叫什么吗？引导学生思考并回答，从而引出本节课的主题走进具象艺术。

（二）新授（30分钟）

1.具象艺术的概念（5分钟）

结合导入环节学生的回答，讲解具象艺术的概念：具象艺术是指艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。它以客观世界为原型，通过艺术家的观察、选择、提炼、加工等艺术手段，真实地再现或表现具体的人物、动物、场景等。

举例说明，如达芬奇的《蒙娜丽莎》，画中的人物形象栩栩如生，与现实中的人物极为相似，这就是典型的具象艺术作品。

2.具象艺术的特点（10分钟）

引导学生仔细观察教材中的具象艺术作品图片，分组讨论具象艺术的特点。

每组派代表发言，教师进行总结归纳：

视觉的真实性或客观性：具象艺术作品所描绘的形象与现实世界中的形象高度相似，能够让观众清晰地识别出所表现的对象。

艺术形象的典型性：艺术家通过对生活中的素材进行筛选、概括和提炼，塑造出具有代表性和普遍性的艺术形象，传达出更深刻的思想和情感。

情节性或叙事性：许多具象艺术作品具有一定的情节或故事内容，能够像讲述故事一样吸引观众，使观众更容易理解作品所表达的主题。

结合具体作品进一步阐述特点，如米勒的《拾穗者》，画面真实地描绘了三位农妇在田间拾穗的场景，人物形象和动作都非常典型，具有浓郁的生活气息，同时也反映了当时社会底层人民的生活状况，具有一定的情节性和叙事性。

3.具象艺术的艺术价值（10分钟）

展示不同类型的具象艺术作品，从历史、文化、审美等多个角度引导学生探讨具象艺术的艺术价值。

组织学生进行小组讨论，然后请小组代表分享讨论结果，教师总结如下：

记录历史与社会：具象艺术作品是特定历史时期和社会生活的直观记录，为后人了解过去提供了珍贵的图像资料。例如，中国古代的清明上河图，生动地展现了北宋时期都城东京的城市风貌和市民生活。

表达情感与思想：艺术家通过具象的形象表达自己的喜怒哀乐、对社会的思考等情感和思想。如列宾的《伏尔加河上的纤夫》，深刻地反映了俄国劳动人民的苦难生活，表达了对他们的同情和对社会现实的批判。

审美教育功能：具象艺术作品以其优美的形式、精湛的技艺和丰富的内涵，能够培养人们的审美能力，提高人们的艺术素养。

文化传承与交流：不同国家和民族的具象艺术作品承载着各自独特的文化传统，通过欣赏和研究这些作品，可以促进文化的传承与交流，增进不同文化之间的相互理解。

（三）作品赏析（20分钟）

1.西方具象艺术作品赏析（10分钟）

展示达芬奇的《最后的晚餐》

引导学