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《合欢树》述课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我述课的题目是《合欢树》现在我从以下几个环节说说这课的教学设计和教学理念。

教材分析：

《合欢树》这篇课文安排在职高语文教材下册第一单元第一课。《合欢树》是一篇回忆母亲的散文。作者通过追忆母亲以及合欢树由来的叙述，表现了对母亲的深情怀念和对母爱的高度赞美。同时本文也告诉我们：人最可怕的不是肉体的残疾，而是精神的残疾。母亲用她人性的光辉支撑着、激励着儿子由精神的残疾走向精神的健全，迈入人生的新境界。母爱无私！因此学习本文关键点是：体验感悟母子深情，进而学会爱，学会珍惜，学会感恩。本课的课时安排是1课时。

二、学情分析：

学生是学习的主体，每当我们向他们教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础，现有困难及学生心理特征，我们所面对的是职中生，他们的基础比较差，自觉性也差，学生认识问题比较肤浅，他们的思维能力和鉴赏能力尚在培养形成之中，鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生，让学生在精神上得到充实和满足，从而培养学生高尚的健康正确的价值观。

三、教学目标：

知识与能力：

1、走近史铁生，感悟他对生命的理解。

2、感受母子之间深深的情感，珍惜亲情，学会感恩。

3、理解合欢树的象征意义。

过程与方法目标：

通过重点赏析、朗读品味等感受母子亲情。

情感态度与价值观：

1、通过对文章的学习，让学生学会感恩，学会爱。

2、在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！

四、教学重点：

1、体会作者对母亲的独特情感。

2、品味作者附着在合欢树上的复杂心情。

五、教学难点：

合欢树的象征意义的理解

六、教学方法：点拨法、诵读法、问题法、讨论法

本课的课时安排是1课时。

七、教学过程：

（一）、导入：(插入合欢树的图片)

“谁言寸草心，报得三春晖”，是的，不论年长年少，也不论天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的不尽思念。母爱、母子的深情是永远说不完的话题。身体健康的人尚且如此，作为一名残疾人作家，史铁生对母爱更有自己独特的体会。今天就让我们学习这篇《合欢树》，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。

（二）、走进作者

（主要由学生阐述，教师做补充和点评）

1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧，其后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路,1983年发表《我的遥远的清平湾》一举成名。现为专业作家，中国作协会员，代表作《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《夏日的玫瑰》、《合欢树》等。其作品多次全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。

（三）、文本探究

第一环节课文初探（采用点拨法和诵读法）

听录音朗读课文，学生一边听朗读，一边梳理文章内容。

学生自由朗读，实现学生和作者的对话，从中体会文章的思想情感。并且在阅读过程中思考一下问题：

1、文章的情感基调、情感内容是什么？

情感基调——忧伤。

情感内容——对母亲从不理解到理解，深深怀念又深深愧疚。

2、文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事情？

10岁时“我”作文竞赛获奖；20岁时“我”双腿残废；30岁时“我”的小说发

第二环节研读课文（引导法）

分析母亲人物形象（提示学生可以作者身残为界限）并指出作者的情感。

身残前：年轻，聪慧，好胜心强，热爱生活。

身残后：想方设法为我治病；鼓励我好好写作；到处为我借书；顶着雨雪推我去看电影。

在对比中展现的母亲形象：慈爱宽厚，坚强执著，甘心为儿子付出，甘心牺牲自我的伟大母亲。

下面课件展示图片加深理解：

图示一

图示二

图示三

图示四

作者的情感：抒发的是“子欲养而亲不待”的伤痛和怀念之情。

第三环节深入探究：（采用问题法和讨论法）

为理解合欢树的内涵我设计下面问题（学生讨论回答）

1、请同学根据下列提示，简要叙述合欢树的由来。

合欢树是_______在___________时，在_______挖来的，种在________里。第二年，合欢树______，母亲______。第三年，合欢树_______母亲__________。第四年，合欢树长在_____________。第五年，我们搬家，合欢树__________。

2、作者为什么在这里用了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？

合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长