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教学设计教学随记
成语故事
教学目标：
1.运用多种阅读形式阅读，培养学生阅读兴趣。
2.提高学生主学习能力，懂得珍惜现在的幸福生活，要勤
奋学习。
3.通过小组合作，培养孩子们的口语表达能力。
教学重难点：
1.学会运用多种方法读书，在读中理解故事内容。
2.培养阅读兴趣。
教学过程：
一、问题导入
1.师：同学们，假如你晚上在家写作业时，突然停电了，这
时，你会采取什么办法来完成作业？
（生：蜡烛、电筒、电池台灯等）
2.根据学生的反馈，教师相机出示图片粘贴于黑板上。
3.师：古时候的人们没有条件使用这些，但是，也阻碍不了
他们读书的欲望，今天，就让我们来认识三位古人，看看他们是
怎样读书的。（板书：成语故事）
4.解释成语事。
二、多种方式阅读故事，完成《囊萤映雪》
1.解释浏览：粗略地看一遍，不用一个字一个字的读。
2.师：请同学们以浏览的方式了解《囊萤映雪》其中的一个
故事，画出不会读的字词。
3.学生汇报不认识的字。
4.小结：在今后我们阅读时，遇到不认识的字词，可以问同
学、老师，还可以动手查阅字典。
5.解释跳读：省略一些内容，只读关键部分的阅读方式。
6.师：请同学们用跳读的方式画出故事的主人公、起因、经
过、结果。
7.学生反馈。（师生共同进行梳理，教师根据学生的反馈把
关键词粘贴于花瓣处。
教学设计教学随记
8.小结跳读的好处：不仅提高阅读速度，还可以使读者更深
刻的理解内容，提高阅读效率。
9.师：请同学们大声读，找找故事告诉我们什么道理。
10.学生反馈。
11.师生共同回顾学习方法。
三、小组选择故事
过渡句：我们都已经用多种阅读方式了解？第一个故事，现
在请同学们用刚才学过的方法主学习接下来几个故事。
师：黑板上有三幅图，它们背后都藏有一个成语故事，你们
组要是选到哪个成语故事，那么，小组就要共同完成这个故事任
务。（根据孩子们的选择后，教师揭开成语故事名称）
四、小组完成任务
1.小组之间选择自己喜欢的读书方式，勾画出故事主人、
起因、经过、结果，并讨论出最佳方案，由组长填写在阅读卡上。
2.小组之间选派代表带着阅读卡上台按顺序讲故事。
提醒学生：要把话说完整，其余同学要注意倾听。
3.教师根据学生的反馈相机出示幻灯片上的花朵阅读卡。
五、完成其他两组的故事，找出三篇故事共同点，引出道理
1.用自己喜欢的阅读方式，用完整的话复这你喜欢的故事。
2.请学生找出三篇故事相同点
3.从这几篇故事中你学到什么？
六、总结
今天我们用了多种阅读方式学习了几个成语故事，老师也希
望你们能像三位故事的主人一样，在以后的道路上都能克服种
种困难，不畏艰辛，勤奋好学，最终通过自己的努力学有所成。
七、推荐书籍
教学设计教学随记
囊萤映雪
晋代时，车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他
提供良好的学习环境。为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他
晚上读书。为此，他只能利用白天时间背诵诗文。夏天的一个晚
教学设计
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