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的倍数特征教案

??一、教学目标

1.让学生经历2、5倍数特征的探索过程，理解并掌握2、5倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。

2.知道奇数、偶数的含义，能正确判断一个非零自然数是奇数还是偶数。

3.在学习活动中培养学生的观察、分析、归纳、概括能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。

二、教学重难点

1.教学重点

理解并掌握2、5倍数的特征。

理解奇数和偶数的概念。

2.教学难点

灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。

能正确区分奇数和偶数，并能在生活中准确运用相关概念。

三、教学方法

讲授法、演示法、讨论法、练习法相结合，引导学生自主探究与合作交流。

四、教学过程

（一）导入新课

1.游戏导入

老师说一个数，学生判断这个数是不是2或5的倍数。如老师说30，学生快速回答是2和5的倍数；老师说17，学生回答不是2和5的倍数。通过这个游戏，激发学生的兴趣，同时让学生对2、5的倍数有一个初步的感知。

提问：同学们，你们是怎么这么快就判断出来的呢？有什么窍门吗？今天我们就一起来研究2、5的倍数特征。（板书课题：2、5的倍数特征）

（二）探究新知

1.5的倍数特征的探究

让学生在百数表中圈出5的倍数。

观察圈出的5的倍数，思考：这些数有什么特点？

组织学生小组讨论，交流自己的发现。

请小组代表发言，教师引导总结：个位上是0或5的数都是5的倍数。

举例验证：让学生任意说出几个个位上是0或5的数，然后用除法计算，看是否是5的倍数。如120÷5=24，325÷5=65，进一步巩固5的倍数特征。

2.2的倍数特征的探究

让学生在百数表中圈出2的倍数。

观察圈出的2的倍数，思考：这些数有什么特点？

组织学生小组讨论，交流自己的发现。

请小组代表发言，教师引导总结：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

举例验证：让学生任意说出几个个位上是0、2、4、6、8的数，然后用除法计算，看是否是2的倍数。如132÷2=66，458÷2=229，进一步巩固2的倍数特征。

3.奇数和偶数的认识

介绍奇数和偶数的概念：整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。

让学生说一说生活中哪些地方用到了奇数和偶数，如电影院的座位号、电梯的楼层按钮等，加深对奇数和偶数的理解。

完成课本上的做一做，让学生判断一些数是奇数还是偶数，并说明理由。

（三）巩固练习

1.基础练习

课本练习三第1题：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数又是5的倍数？

24、35、67、90、99、15、60、75、106、130、521、280

学生独立完成后，全班交流，让学生说一说判断的方法和依据。

总结：既是2的倍数又是5的倍数的数，个位上一定是0。

2.拓展练习

课本练习三第2题：按要求写数。

写出5个是2的倍数的三位数。

写出5个是5的倍数的三位数。

写出5个既是2的倍数又是5的倍数的三位数。

学生独立完成后，小组内交流，然后全班汇报展示。

引导学生思考：如何快速写出符合要求的数？让学生总结方法，培养学生的归纳总结能力。

3.生活应用练习

课本练习三第3题：妈妈在花店买了一些马蹄莲和郁金香。马蹄莲10元/枝，郁金香5元/枝，妈妈给售货员50元，找回13元。你能很快地帮妈妈判断找回的钱对不对吗？

引导学生分析：马蹄莲和郁金香的单价都是5的倍数，妈妈付出的钱50元也是5的倍数，那么找回的钱也应该是5的倍数，而13不是5的倍数，所以找回的钱不对。

让学生说一说生活中还有哪些类似的情况可以用2、5的倍数特征来判断。通过生活实例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（四）课堂小结

1.引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获？

2.让学生说一说2、5倍数的特征，奇数和偶数的概念。

3.教师总结：通过本节课的学习，我们知道了5的倍数特征是个位上是0或5；2的倍数特征是个位上是0、2、4、6、8；整数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。希望同学们能熟练掌握这些知识，并能运用它们解决生活中的实际问题。

（五）布置作业

1.课本练习三第4、5题。

第4题：从下面四张数字卡片中取出三张，按要求组成三位数。

奇数：

偶数：

2的倍数：

5的倍数：

既是2的倍数又是5的倍数：

让学生独立完成，然后全班交流，注意引导学生思考如何有序地找出所有符合要求的数。

第5题：30个学生要分成甲、乙两队。如果甲