盐类的水解教学设计.docx

盐类的水解教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

理解盐类水解的概念，能判断盐溶液的酸碱性。

掌握盐类水解的实质，能正确书写盐类水解的离子方程式。

了解影响盐类水解的因素。

2.过程与方法目标

通过实验探究，培养学生观察、分析、归纳总结的能力。

通过对盐类水解实质的分析，培养学生逻辑推理能力。

通过讨论影响盐类水解的因素，培养学生合作学习和运用化学平衡理论解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

通过实验现象的观察和分析，激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。

通过盐类水解知识在生产生活中的应用，让学生体会化学与生活的紧密联系，增强学生对化学学科价值的认识。

二、教学重难点

1.教学重点

盐类水解的实质和规律。

盐类水解离子方程式的书写。

2.教学难点

盐类水解的实质。

影响盐类水解平衡的因素。

三、教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）课程导入

1.创设情境

展示一组生活中常见的盐溶液的图片，如纯碱溶液（Na?CO?溶液）、小苏打溶液（NaHCO?溶液）、氯化铵溶液（NH?Cl溶液）等，并提问学生：这些盐溶液的酸碱性如何？它们是否都呈中性呢？

引导学生回顾酸碱中和反应的实质（H?+OH?=H?O），思考盐溶液呈现不同酸碱性的原因。

2.引出课题

由学生对盐溶液酸碱性的疑问，引出本节课的主题盐类的水解。

（二）新课讲授

1.盐溶液的酸碱性实验探究

实验准备：

分组实验，每组准备以下盐溶液：NaCl溶液、CH?COONa溶液、NH?Cl溶液、Na?CO?溶液、AlCl?溶液、KNO?溶液，以及pH试纸、玻璃棒、表面皿等实验用品。

实验步骤：

用pH试纸分别测定上述盐溶液的pH值，并记录下来。

将测定结果填入如下表格中：

|盐溶液|pH值|酸碱性|

||||

|NaCl溶液|||

|CH?COONa溶液|||

|NH?Cl溶液|||

|Na?CO?溶液|||

|AlCl?溶液|||

|KNO?溶液|||

学生分组实验：学生按照实验步骤进行操作，测定各盐溶液的pH值，并进行记录。

实验结果分析：

引导学生观察实验结果，对盐溶液的酸碱性进行分类总结。

得出结论：

强酸强碱盐溶液呈中性，如NaCl溶液、KNO?溶液。

强碱弱酸盐溶液呈碱性，如CH?COONa溶液、Na?CO?溶液。

强酸弱碱盐溶液呈酸性，如NH?Cl溶液、AlCl?溶液。

2.盐类水解的实质

分析CH?COONa溶液呈碱性的原因：

引导学生回顾醋酸的电离方程式（CH?COOH?CH?COO?+H?）和水的电离方程式（H?O?H?+OH?）。

思考CH?COONa在水溶液中的电离情况（CH?COONa=CH?COO?+Na?）。

分析CH?COO?与水电离出的H?结合生成弱电解质CH?COOH的过程：

CH?COO?+H?O?CH?COOH+OH?

由于CH?COO?与H?结合，使得水的电离平衡向正反应方向移动，溶液中c(OH?)增大，c(H?)减小，从而使溶液呈碱性。

分析NH?Cl溶液呈酸性的原因：

写出氯化铵的电离方程式（NH?Cl=NH??+Cl?）。

分析NH??与水电离出的OH?结合生成弱电解质NH?·H?O的过程：

NH??+H?O?NH?·H?O+H?

由于NH??与OH?结合，使水的电离平衡向正反应方向移动，溶液中c(H?)增大，c(OH?)减小，从而使溶液呈酸性。

盐类水解的定义和实质总结：

定义：在溶液中盐电离出来的离子跟水所电离出来的H?或OH?结合生成弱电解质的反应，叫做盐类的水解。

实质：盐类水解破坏了水的电离平衡，促进了水的电离，使溶液中c(H?)≠c(OH?)，从而使溶液呈现出不同的酸碱性。

3.盐类水解的规律

无弱不水解，有弱才水解：

强调只有含有弱酸根离子或弱碱阳离子的盐才会发生水解反应。

举例说明强酸强碱盐（如NaCl、KNO?等）不发生水解，溶液呈中性。

谁弱谁水解，谁强显谁性：

对于强碱弱酸盐，弱酸根离子水解，溶液呈碱性，如CH?COONa溶液中CH?COO?水解，溶液呈碱性。

对于强酸弱碱盐，弱碱阳离子水解，溶液呈酸性，如NH?Cl溶液中NH??水解，溶液呈酸性。

越弱越水解：

比较相同浓度的CH?COONa溶液和Na?CO?溶液的碱性强弱。

分析原因：由于酸性CH?COOH＞H?CO?，所以CO?2?比CH?COO?更易结合H?，即CO?2?的水解程度更大，Na?CO?溶