黑龙江省海林市高中化学 第二章 化学物质及其变化 第三节 氧化还原反应氧化剂和还原剂教学实录 新人教版必修1.docxVIP

黑龙江省海林市高中化学第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应氧化剂和还原剂教学实录新人教版必修1

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设计意图

本节课旨在帮助学生掌握氧化还原反应的基本概念，理解氧化剂和还原剂的作用，并能运用这些知识分析简单的化学反应。通过实例分析，使学生能够识别氧化还原反应，并能够区分氧化剂和还原剂，提高学生的化学素养。

核心素养目标分析

培养学生科学探究能力，通过实验和问题解决，使学生能够观察、分析化学反应中的氧化还原过程，理解化学变化中的电子转移机制。增强学生的科学思维，使其能够运用化学原理解释实际生活中的化学现象。同时，提升学生的社会责任感，认识到化学在环境保护和资源利用中的重要性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习过程中已经接触了基本的化学反应类型，对化学反应的本质有一定的认识，包括酸碱反应、置换反应等。此外，学生对元素周期表、化学键和分子结构有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对化学实验通常表现出较高的兴趣，喜欢通过实验探究化学现象。在学习能力方面，学生已具备一定的逻辑思维和分析问题的能力。学习风格上，部分学生偏好通过实验操作来学习，而另一部分学生则更倾向于通过理论学习和分析来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习氧化还原反应时可能会遇到以下困难：一是对电子转移的理解不够深入，难以把握氧化剂和还原剂的作用机制；二是化学反应的复杂性，学生可能难以从大量实验现象中提炼出关键信息；三是抽象概念的理解，如氧化数、氧化还原电位等，可能对学生的认知造成挑战。因此，教学中需注重理论与实践的结合，通过具体实例帮助学生建立概念框架。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实验室设备（试管、烧杯、酒精灯、滴定管等）、电子秤、pH试纸等。

2.课程平台：学校内部教学平台、在线教育平台（用于学生课前预习和课后复习）。

3.信息化资源：氧化还原反应相关动画演示软件、电子教科书、在线实验操作视频。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、实验演示、问题解答。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布氧化还原反应的基本概念和实例。

设计预习问题：围绕“氧化还原反应”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“氧化还原反应中，电子是如何转移的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解氧化还原反应的基本概念和实例。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主学习，培养独立解决问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体工具，提高预习的效率和互动性。

作用与目的：

帮助学生提前了解氧化还原反应的概念，为课堂学习做好准备。

通过预习问题的解答，培养学生的问题解决能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一些日常生活中常见的氧化还原反应实例，如铁生锈、燃烧等，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解氧化还原反应的原理，包括氧化数的变化、电子的转移等，结合具体的化学反应方程式进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据提供的化学反应，判断哪个物质是氧化剂，哪个是还原剂。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么氧化剂会被还原？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过合作学习，共同解决化学反应中的氧化还原问题。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解氧化还原反应的原理。

活动法：通过小组讨论和角色扮演，提高学生的参与度和互动性。

作用与目的：

帮助学生深入理解氧化还原反应的知识点，掌握其原理和判断方法。

通过实践活动，培养学生的合作学习能力和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“氧化还原反应”课题，布置适量的课后作业，如设计简单的实验来观察氧化还原反应。

提供拓展资源：提供与氧化还原反应相关的拓展资源，如科普书籍、在线化学数据库等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出学生在反应原理理解或实验操作上的不足。

学生