2024_2025学年高中语文第二单元诗歌5中国现代诗歌五首再别康桥教案1粤教版必修2.docVIP

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再别康桥

教学目的:

???1、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。?

?????2、学会新诗的鉴赏方法。?

?????3、通过老师的指导朗读学会观赏诗歌的音乐美。?

?????4、通过老师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手

?????????赏析诗歌。

教学重点

????诗人独具特色的意象选择?

???《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

教学方法：诵读吟咏法，观赏法。

媒体设计：播放校内歌曲《再别康桥》。

????????????播放黄磊朗诵带《再别康桥》。

教学手段：多媒体教学。

课时支配：一课时。

课堂教学设计?

?一、导语：

????“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人墨客的心。徐志摩，他就这样静静地来，又这样静静地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

?二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。

???（解说：音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的美丽的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有肯定的感知。）

三、徐志摩其人及写作背景。

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥高校，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美妙的留学时间。

???《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌登记了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国闻名剑桥高校所在地。康桥的一切，早就给他留下了美妙的印象，如今又要和它告辞了，千缕柔情、万种感受涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

四，播放黄磊朗读的《再别康桥》，老师指导朗读。留意诗歌的节奏及饱含的深情。（学生读，指名个别读）

五，整体鉴赏《再别康桥》。（从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌）

提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟识的还记得有哪些诗词？?

明确：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”?王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天际若比邻。”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”“海内存知己，天际若比邻。”“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”?“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”?

（启发：假如我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？）

?????明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告辞对象由人向自然景物转移，跳出了寒喧吩咐的俗套，给人清爽飘逸之感。这些物象（云彩等）寄予着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。（出示幻灯）（意象）。

（一），从诗歌的意象入手赏析诗歌。

?提问：

?????1、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？

?????明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。

?????2、学生探讨这些意象的选择有什么作用？

????明确：诗人告辞康桥时，避开送行的人，四周的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清爽感。

????把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限高兴和眷恋的感情。夕阳照耀下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像漂亮的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人不由自主地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人写潭底彩虹似的梦、夜空斑斓的星辉和自己放歌的狂态，营造了一幅镜花水月、朦胧迷离、似梦非梦的图画，营造了让诗人魂牵梦萦、心迷神醉的意境。

????诗人的欢乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。

（二）从诗歌的形式入手赏析诗歌。

?（学生分四人小组探讨后回答）

??（《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。）

???1，绘画美，是指诗的语言多选用有色调的