数学教学的应有追求.pptVIP

有效数学教学：我国的观点建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围01要有明确、合理的教学目标和任务意识02创设的问题情境要贴近学生的实际生活，设问要合理03创造性的使用教材，精选例题习题04强调数学内容之间的联系01教法要新颖多样，开展有效地合作学习和研究学习02教学设计要考虑学生的认知基础03一题多解，一题多变，拓宽学生思维04对学生有正确的评价掌握数学的思想和方法教师要提高自身的素质课后要进行教学反思010203每一堂课都有着十分明确的目标数学教学环节紧紧围绕目标组织教师在完成目标上作用举足重要有效教学是否是新的问题?教学时间01一年级（美国：70%；日本：79%；中国：85%）02五年级（美国：65%；日本：82%；中国：90%）03为什么会提出来？（形式主义泛滥：片面性、极端化）04情境创设的有效性126543是否都能创设情境？情境一定是生活化的吗？情境创设究竟为了什么？情境创设仅是为了激发学生兴趣？（情感维度）创设的情境是学生抽象的素材吗？（抽象对象）注意：情境本身不能完成抽象过程，基于情境的思维活动才是抽象的基础！123456小学乘法交换律的教学有一个教学设计，用一个柄特别长的勺子喝水，勺子太长自己喝不到，学生经过讨论找到交换喝水的办法：你拿勺子喂给我喝，我拿勺子喂给你喝，喝水问题圆满解决．这个活动固然有趣，办法也很好，但与乘法没有关系，亦离开了“数量不变”的交换率本身．交换律的本质是变化中的不变性，学生在这里学到的不是数学或不是“乘法交换律”．Freudenthal的经典活动情境黑板上留下“巨人”的手印，请设计为巨人使用的书籍、桌子和椅子。活动设计：用自己的手和巨人的手相比定下“比值”量自己的书、桌子、椅子尺寸按比例放大——量得有价值，有意义。好的情境：平面坐标系概念将教室的课桌并拢，用两根有箭头的绳子做成坐标轴；坐标对应学生，请学生自己看坐标；两坐标都是非负的同学站起来；两坐标相等的同学站起来；换一个同学做坐标原点；……——活动抓住了坐标的数学实质科学计数法的情境课题引入的有效性案例一节课什么都没有听进去01案例二次根式的概念教学02课堂提问的有效性维果茨基认为，人的认知结构可划分为三个层次：已知区、最近发展区和未知区。不值得提问的、不应该提问的为什么一问就会、一做就错？将一个有思维挑战的问题分解为若干个小问题，其得与失是什么？（第49页）提问是否促进了学生的思考？例如，我国地质学家李四光发现中国松辽地区和中亚细亚的地质结构类似，而中亚细亚有丰富的石油，由此，他推断松辽平原也蕴藏着丰富的石油。又如，法国微生物学家巴斯德发现乳酸杆菌能使啤酒变酸，接着又发现细菌是引起蚕病的原因，据此，他推断人身上的一些传染病也是由细菌引起的。再如，奥地利医生奥恩布鲁格观察到父亲经常用手指敲击盛酒的木桶，根据声音推测桶内的酒还剩多少，联想到胸腔和酒桶有类似之处，从而发明了叩诊法——通过叩击人体胸腔的方法判断其中有无积水或积水的多少。数学中的归纳与类比哥德巴赫猜想一元一次不等式的解法自然数的方幂和010203基础知识基本技能基本思想方法基本活动经验三维目标定位：经历学科知识探究的过程，在获取学科知识的同时，掌握获取学科知识的方法，积累获取学科知识的经验，并在这一过程中产生积极的情感体验（自信心、成就感）DCBA掌握数学有关知识引发学生数学思考培养好的数学学习习惯维持数学学习兴趣E培养学生的创造性思维12不是仅让学生理解现成知识，而是要让学生自己发现知识、建构知识。不仅要强调教师与学生之间的相互作用，也要强调学生与学生之间的相互作用。1201不仅要强调学生个体作用的发挥，也要强调学生群体作用的发挥。02不仅要强调教师的有效引导，更要强调学生的有效参与。发现问题和提出问题的能力分析问题和解决问题的能力基础知识+基本技能+基本思想+基本活动经验分析问题+解决问题+发现问题+提出问题0102总体目标：数学教学的应有追求数学教学应抢占制高点数学教学应追求创造性数学教学应注重思维量数学教学应注意有效性数学教学应抢占制高点一是指从宏观的、整体的高度来分析和设计数学教学，而不是就一节课的知识分析该节课的知识。01二是指运用高等数学的知识和观点看待中小学的数学知识。（补充案例）02三是指帮助学生感受体验蕴涵在数学知识背后的数学思想方法。（补充案例）03四是能够准确把握中学有关数学知识的本质。（补充案例）04AEDBC案例2面积平分问题案例3