【新课标】Unit 2 单元整体教学设计 (2).docxVIP

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PEP英语六年级上册

Unit2Waystogotoschool

单元整体教学设计

一、单元主题：

该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“做人做事”和“社会服务与人际交往沟通”主题群，主要是关于认识交通方式，学习交通规则，遵守交通规则，绿色出行，安全出行。

二、教学理论

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动做支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。

三、单元内容分析

本单元学习的主题是交通方式和交通规则，学生通过谈论交通方式、交通标志、交通规则等话题，并能根据实际情况提出交通建议，增强交通安全意识，树立绿色出行的理念，并比较中西方文化的差异。基于本单元的大任务：Trafficwaysandtrafficrules的引领，本单元共划分为四个子话题，五个语篇，语篇一基于子话题“Trafficways”展开，是谈论交通方式，选择绿色出行方式，语篇二和语篇三主要围绕子话题“Trafficrules”展开，从认识交通规则和标志到遵守交通规则，增强交通安全意识，语篇四围绕着子话题“Differentwaystogotoschool”讨论不同国家的上学方式，并提出切实可行的出行建议，语篇五围绕着“Differentrulesindifferentcountries”了解中西交通规则的异同，发展学生的跨文化交际意识。

语篇一学习内容是A部分的单词和对话融合课，通过Amy和Mike早晨到校后谈话的情景展开，他们看到MrsSmith也到校了，就对如何到校的方式展开讨论，他们有的步行，有的骑车，有的坐公车，接着MrsSmith在课堂上就如何去自然公园游玩跟孩子们展开讨论，在合理的情况下提倡便捷、绿色的出行方式。

语篇二延续上一课时MrsSmith要带孩子们去自然公园展开，他们在去自然公园的路上了解到了基本的交通规则：红灯停，黄灯等，绿灯行。孩子们来到自然公园也认识到里面交通标志的意思，通过学习对话语篇，了解交通规则和简单的交通标志，增强学生的交通意识。

语篇三通过WuBinbin和MrJones的对话展开，WuBinbin的爷爷生病了，他在路上看到MrJones，并向他咨询如何达到医院，MrJones给了他建议后并向他分享了他美国侄子的照片，接着他们谈论到在美国骑自行车必须戴头盔。因为WuBinbin着急赶车，差点闯红灯，他们也谈到了一些交通规则注意事项。

语篇四是一堂阅读课，语篇主要围绕着Robin给生病的爷爷读一本有关上学的不同方式展开。在全世界，每个国家因为天气、地理位置、交通等因素，他们的上学方式各不相同，有的走路，有的坐雪橇，有的坐轮渡，有的坐飞机。学生通过阅读语篇，给不同上学的人提出出行安全建议。

语篇五的故事课主要呈现的是Amy的朋友Annie一家到中国来游玩的故事，Amy先带Annie一家人去中餐厅吃饭，Annie发现中国食物和美国食物大不相同，然后Amy带他们过马路去坐双层巴士回家，Annie又发现中国的交通规则也和英国不一样。通过故事学习，学生了解中英两国不同的交通规则。

四、学情分析

六年级的学生对交通规则和交通方式比较熟悉，而且本单元的核心词组都比较简单，学生具备一定的拼读能力，能很好地去自主拼读单词，掌握单词的音、形、义，他们的思维也比较活跃，已经具备了一定的英语听、说、读、写能力，在已有的学习经历中，学生成就感和自信心的体验让学生形成了稳定的兴趣。

五、核心语言知识和技能与策略

单元主题：Trafficwaysandtrafficrules

语篇

核心词汇

核心句式

技能与策略

学习要点

Trafficway

（PartALetsTalkLearn）

能够听、说、读、写以下单词和词组：onfoot,bybus,byplane,bysubway,bytrain,bys