器道之间：论大学教学新技术应用的工具理性与价值理性.pdfVIP

岁代滋商论坛2024年第6期

课程与教学FORUMONCONTEMPORARYEDUCATION(总第324期)

器道之间：论大学教学新技术应用的

工具理性与价值理性*

于孟仟何晓芳牛妹颖

［摘要］大学教学之“道”化而载之是为“器”。大学教学本质与教学手段之间

是辩证统一的关系，二者同频并进、耦合互动、相辅相成，即“道器合一”。目前，以人

工智能为代表的新技术的广泛应用，直接或间接地改变了大学教学原有的手段，为

教学过程提供了诸多福利与可能。但与此同时，新技术应用的泛化也使大学教学活

动表现出了愈发明显的技术化取向，其根源在于工具理性在大学教学场域的膨胀。

对此,要在教学价值理性与工具理性之间寻求一种平衡，以坚守本原、发挥优势、技

术祛魅、评价重构的方式，探索大学教学与技术手段相融合的规约之道。

【关键词］大学教学本质；大学教学手段；教育技术；工具理性；价值理性

【作者简介］于孟仟，大连理工大学高等教育研究院博士研究生，研究方向高

等教育管理（大连116024);何晓芳，大连理工大学高等教育研究院教授，博士，博

士生导师，研究方向：高等教育管理、高等教育制度与政策（大连116024);牛颖，

大连理工大学公共管理学院硕士研究生，研究方向：高等教育制度与政策（大连

116024)

近年来，随着大数据、数字李生、人工智能等在与教学实践相结合的过程中暴露出了多维负面

新兴技术的飞速升级与更迭，数字化与智能化在效应，相关的批判性讨论也逐步增加。归根结底，

嵌入人们生活的过程中，有效地推动了大学教学这或许是因为技术手段与教学本质之间内在规定

方法与手段的变革和高等教育模式与生态的重的理性尺度存在根本区别而将二者谨慎隔离。面

构。当前，在高举技术与教学深度融合旗帜的“智对信息技术的突进，已有诸多学者从意涵特征叫、

慧教学热潮下，大学教学实践场域表现出了愈发价值逻辑[245-50、实践融人[3]、教学范式变革4以及教

明显的技术兴趣取向。难以否认的是,现代技术的学项目制治理[5等角度对教学过程所体现的工具

发展确实为人类社会创造了诸多福利，我们也因理性与价值理性进行了多重探讨。可以说,这一

此对其所能够赋予大学教学的能量寄予厚望，围看似“老生常谈”的问题随着技术的发展“常谈常

绕教学技术的变革勾勒了许多美好的愿景。然而新”，大学教学场域中的工具理性与价值理性在数

时至今日,技术热衷者们畅想已久的、由技术引发智时代的博奔呈现出新的时代特征。对此，我们有

的颠覆性大学教学革命并未到来，反倒是新技术必要从大学教学手段与本质的关系出发，理性审

*本文系国家社会科学基金教育学一般项目“高等教育转型期大学教师失范及治理的社会学研

究（编号：BIA200168）的阶段性研究成果。

一68一

视新技术应用的工具理性“神话”，进一步追问教台、虚拟实验室等。在教学现实中，为了达成预期

学本质与现实规约之下新技术应用的价值理性的教学目标，教师往往会综合考虑不同学科特性、

“实话”。这既是大学教学在时代命题下发展演进专业内容、学生需求以及社会需要，对不同教学手

的必然之思，亦是我国高等教育在数字化转型过段采取专业化、多元化的选择和组合，进而实现最

程中必需的现实镜鉴。佳的教学效果。

正确认识本质与手段的关系是理解事物发展

一、新技术应用的道与器：变化的一对基本范畴，即坚持本质与手段的辩证

大学教学的本质与手段统一：本质决定手段，手段服务于本质，并反作用