圆柱的认识教学反思-.docVIP

第PAGE页共NUMPAGES页

圆柱的认识教学反思

圆柱的认识教学反思

圆柱的认识教学反思1一大早开学第一节课上了圆柱的认识，发现教完后啥都没输送下去的感觉。

一、入题太慢，圆柱的认识时间浪费太多。该如何精简一些呢？从正方体、长方体是由平面围成的立体图形引入到圆柱的特点，纠结太久，应该略微快一些。我却还在纠结他们圆是不是立体图形上，这里浪费了一些时间，但是不解决总归又是不好的，还是学生根底太差吗？还是自己的结论下太慢各个需要学生讨论呢？

二、环节把握不好。通过去年的教学，我知道孩子们对于面旋转成体其实很难理解，所以第二个环节我把教学定在面旋转成体上，让学生多感受，可是没有形象的课件，有课件放不出来，孩子们的空间想象才能还稍欠缺，导致这部分又衰败实好，却又花去了很多时间。

三、圆柱侧面积的浸透不够。看了作业本发现，第二题是有关侧面的，第三题已经是侧面积的计算了。好晕。我只是利用了最后5分钟，简单地带过了一张长方形纸卷成圆柱，长和宽和圆柱的关系这个知识点。对于半径求周长，周长和高求侧面积这些都没涉及，可是作业本里有。

于是又困惑了，到底该如何定位呢？如何把握课的知识内容呢？侧面积的计算这节课该不该进展呢？这样一节课的内容有多少呢？进展多少是适宜的呢？哎。估计下一次我还是会纠结这些问题。

圆柱的认识教学反思2在设计这节课的教学思路时，我就是本着让学生自主、合作、探究的意图，让学生经历圆柱体积公式的推导过程，培养学生学习数学的兴趣来设计教学程序的。

在圆柱体积的求法的研究过程中，通过学具演示把圆柱体转化成长方体，得出圆柱的体积求法与长方体体积的计算方法都是用底面积乘以高来计算。这个环节的设计，我认为有助于学生数学思维的开展，表达让学生经历数学知识的形成过程这一新课标的要求。

这节课完毕后，我静下心来反思教学中的每一个环节，发现了遗憾与失误。由于学生的才能有差异，有几个学习很差，所以在平时的讲课中总是对一些关键的内容反复强调，生怕他们没记住。对学生包办代替的太多，放不开学生的“手脚”。久而久之，学生不愿动脑，不想动脑，一有难题就在等老帅讲。在今后的教学中我要特别关注学生的考虑和探究过程，培养他们独立考虑的才能.

圆柱的认识教学反思3上课开场，我就让学生观察，先猜测圆柱和圆锥的大小，激发学生的学习兴趣，使学生明白学习目的。通过师生交流、问答、猜测等形式，调动学生的积极性，激发学生强烈的探究欲望，学生迫切希望通过实验来证实自己的猜测，所以做起实验就兴趣盎然。在应用公式的教学中，又把问题转向到课初学生猜测且还没有解决的问题，引导学生计算出圆锥的体积，终于使悬念得出了满意的结果，使学生获得了成功的喜悦。强调在计算时能约分的要先约分再相乘

圆柱的认识教学反思4本课例从“大家想想，我们已经学习了物体的哪些特殊形状？”“请大家看一看，摸一摸，与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么?”“说说圆柱和圆锥的特征，并比拟它们的一样点和不同点”。等一系列问题着手，让学生初步理解数学并不只是算术，它还要研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系，让学生站在数学科学的高度把握学习数学，培养数学意识。在回忆旧知识的同时学习新知识，并将新知和旧知有机的结合起来。只有学生将知识归纳、总结，随着学习的不断深化，才会逐渐形成数学的思维才能和完好的构造体系，才能灵敏地应用数学知识，实现创新和创造。

本课中，积极地创造时机让学生自己去学习或者去探究问题．通过“看一看”，“摸一摸”，“比一比”，“指一指”，“说一说”，“猜一猜”等问题情境，让学生根据问题有目的地大胆猜测、动手理论、自主探究、协作学习，使学生学会学习、学会交流、学会分享信息，培养乐于合作的团队精神。

圆柱的认识教学反思5圆柱是人们在消费、生活中经常遇到的几何形体，教学这部分内容有利于开展学生的空间观念，为进一步应用几何知识解决实际问题打下根底。

成功之处：

1.经历立体图形的抽象过程，认识圆柱。在教学中，首先呈现了现实生活中具有圆柱特征的建筑物和生活用品的图片，引导学生观察并认真考虑：“这些物体的形状有什么共同特点？”然后从详细实物中抽象出圆柱的立体图形，给出图形的名称，让学生对圆柱的认识经历由形象表象抽象的过程。最后让学生说一说生活中还见过哪些圆柱形的物体，丰富学生的头脑中圆柱形象的储藏，加深对圆柱的认识。

2.通过观察和操作发现和总结圆柱的特征。在教学中，首先要从整体上把握“圆柱是由哪几部分组成的？”通过学生的观察交流指出：圆柱的两个圆面叫做圆柱的底面，周围的面叫做侧面；其次要深化各个部分的研究。通过动手操作发现圆柱的底面、侧面和高各有什么特征，让学生根据不同的方法进展探究验证，如证明上下底面是两个大小一样的圆可以剪下来比拟，也可以把圆柱的一个底面画下来，再把另一