苏教版数学六年级下册4.2《比例的意义》（教案） .pdf

《4.2比例的意义》教学设计

课题比例的意义单元第四单元学科数学年级六年级

例3出示两张方形的照片，在得出每张方形照片的和宽的比的基础上，算出两个比的

教材比值，通过比较发现他们的比值相等，这就得出一个等式，从而得出比例的意义。然后，尝

分析试让学生写出放大后与放大前的比与宽的比，又可以得出一个比例，在此基础上根据比例

的意义，教学判断比例的方法。

1.学习目标描述：理解比例的意义，知道比例各部分的名称。

学习

2.学习内容分析：能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。

目标

3.学科核心素养分析：在自主探究、观察比较中，培养分析、概括能力和勇于探索的精神。

重点理解比例的定义。

难点用比例的定义判断两个比成不成比例。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课谈话引入，揭示课题1:2=4:8从学生已有的知

1.每人用1、2、4、8中的两个数写一个比，1:4=2:8识经验入手，方

看哪一对同桌写的比值相等。2:1=8:4便快捷，为新课

师：因为两个比的比值相等，所以两个比也是相等做好准备。

的，我们把它们用等号连起来。

像这样表示两个比相等的式子叫作什么呢？

这就是这节课我们要学习的内容。（板书课题：比

例的意义）

讲授新课任务一：比例的意义（1）同桌相互比例知识与生活

1.课件出示例3O讨论。密切相联，现实

（1）学生分别计算出两张照片的和宽的比，并计（2）汇报交流生活中有着丰富

算出比值。的比例原型，在

第一张照片：6.4:4=1.6,第二张照片：9.6:6=1.6O大、小两张照片

⑵师：你们发现了什么？（这两个比的比值都是的情境中让学生

1.6）在直观表象的基

教师追问：所以这两个比怎么样？（这两个比相等）础上计算、观察、

（3）教师说明：因为这两个比相等，所以我们可以发现，初步感悟

把它们用等号连起来。图片“大小不同、

板书:6.4:4=9.6:6形状相同的特

师：像6.4:4=9.6:6这样表示两个比相等的式子叫征，初步获得比

作比例。例的概念。

板书：表示两个比相等的式子叫作比例。

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