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《2.7.风的成因》教学设计-2023-2024学年三年级上册科学教科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《2.7.风的成因》教学设计-2023-2024学年三年级上册科学教科版

教学内容

《2.7.风的成因》教学设计-2023-2024学年三年级上册科学教科版

教材章节：2.7风的成因

内容：认识风的形成原因，了解空气流动的原理，通过实验探究风的形成过程，学习利用风向标判断风向，并运用所学知识解释生活中常见的风现象。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力、问题解决能力和环境意识。学生将通过实验探究风的形成，学习运用科学方法观察、分析现象，发展逻辑思维和推理能力。同时，通过学习风的相关知识，增强对自然环境的认知，培养节约资源和保护环境的责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生对自然现象有一定的认知，能够识别一些常见的天气现象，如晴天、雨天等。在之前的学习中，他们可能已经接触过空气、水等基本概念，对物质的状态变化有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然现象特别感兴趣。他们的观察能力和动手操作能力正在发展，喜欢通过实验和实践活动来学习。学习风格上，既有直观型，也有动手实践型，但部分学生可能对抽象的科学概念理解有困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解风的形成原理时可能遇到困难，因为他们缺乏对空气流动的直观感知。此外，将抽象的概念与实际现象联系起来，如风向标的使用，也可能对学生构成挑战。此外，学生的语言表达能力和逻辑思维能力也在发展阶段，这可能影响他们对复杂科学概念的理解和表达。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、风向标模型、风速计、实验器材（如气球、塑料袋、小风车等）。

-课程平台：科学教科书、教学课件、在线学习平台。

-信息化资源：科学实验视频、动画模拟风的形成过程、相关科普文章。

-教学手段：实物演示、小组合作实验、课堂讨论、互动问答。

教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段自然风光视频，展示不同的风现象，如风吹树叶、风吹帆船等，引导学生观察和思考。

2.提出问题：引导学生思考“为什么会有风？”引发学生对风现象的兴趣和求知欲。

3.小组讨论：让学生在小组内分享对风现象的看法和疑问，教师巡回指导，为讲授新课做好铺垫。

讲授新课（20分钟）

1.风的形成原理：讲解风的形成原因，引导学生理解空气流动的原理，通过实例说明气压差、温度差等因素对风的影响。

2.实验演示：展示风向标和风速计的使用方法，让学生观察风向和风速的变化，进一步理解风的形成。

3.互动问答：针对讲解内容进行提问，检查学生对知识的掌握程度，及时解答学生的疑问。

巩固练习（15分钟）

1.实验探究：分组进行风的形成实验，让学生亲自操作，观察并记录实验结果。

2.课堂讨论：针对实验结果进行讨论，引导学生总结风的形成规律，分享自己的发现。

3.练习题讲解：布置几道与风现象相关的练习题，讲解解题思路，巩固学生对知识的理解和应用。

课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师根据教学内容提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力和表达能力。

2.学生回答：鼓励学生积极参与回答，教师及时点评和指导，提高学生的课堂参与度。

师生互动环节（5分钟）

1.合作学习：让学生在小组内讨论，共同完成一个与风现象相关的任务，如设计一个风力发电模型。

2.分享成果：每个小组展示自己的作品，其他小组提出意见和建议，教师给予评价和指导。

教学创新（5分钟）

1.利用多媒体技术：通过动画、视频等形式展示风的形成过程，增强学生对知识的直观理解。

2.互动游戏：设计一个与风相关的互动游戏，让学生在游戏中学习和巩固知识。

教学过程流程环节（5分钟）

1.实验准备：提前准备好实验器材，确保实验顺利进行。

2.学生分组：将学生分成若干小组，明确每个小组的职责。

3.实验操作：引导学生按照实验步骤进行操作，观察和记录实验现象。

4.结果分析：指导学生分析实验结果，总结风的形成规律。

5.课堂总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生运用所学知识解决实际问题，如设计一个风力发电装置。

2.培养学生的创新意识和团队合作能力，提高学生的问题解决能力。

教学双边互动（5分钟）

1.教师关注学生的参与度和学习效果，及时调整教学策略。

2.学生积极参与课堂活动，提出问题，与教师互动，提高学习效果。

备注：本教学过程设计共计45分钟，包括导入环节、讲授新课、巩固练习、课堂提问、师生互动环节、教学创新、