核心素养培养下小学数学数字化教学评价指标体系构建.pdfVIP

BasicEducationInformation|基础教育信息化

化47

核心素养培养下小学数学数字化

教学评价指标体系构建

骆珏秀陈孝然穆肃b

（华南师范大学a.教育信息技术学院；b.教育人工智能研究院，广东广州510631）

摘要：伴随着教育数字化战略行动的开展和《义务教育数学课程标准（2022年版）》的实施，中小学数学课堂函须关注

信息技术与教学的融合与创新。如何构建小学数学数字化教学的评价方法，以更好地了解学生的学习情况和改进教学，成为

数学教育研究的重要课题。基于课标的要求、小学数学教学数字化转型的现状和教学评价面临的实际问题，本研究通过对该

学科教学评价政策文件与国内外数学学科评价量表进行梳理分析，构建小学数学课堂评价指标体系；通过德尔菲法和AHP

层次分析法，对指标体系的要素内涵与权重进行修正与计算，形成针对教师与学生的小学数学课堂教学评价体系。该评价体

系由6个一级指标和18个二级指标组成。然后，又从教师教学与学生学习的角度分别提出应用建议，以期有效支持小学数

学数字化教学与评价。

关键词：教育数字化转型；评价指标体系；数学核心素养；小学数学

中图分类号：G4文献标志码：A文章编号：2096-0069（2024）01-0047-08

引言系的关键组成部分，能够保障教学质量与效果，做好

数学课堂教学评价关乎数学教学质量的提升。高质量

实施教育数字化战略是深化数字技术与教育融合

发展的必要途径，也是未来教育创新变革的必然趋势。的数学课堂教学评价离不开数学课堂教学评估指标体

2021年7月，教育部等六部门颁布的《关于推进教育系的构建[。因此，本研究以已有的教学评价指标体

新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意系为理论基础，以培养学生数学核心素养为价值导向，

见》中提出，依托“互联网+教育”大平台，创新评价结合教育数字化转型背景下的新环境、新技术应用，

应用，促进信息技术与教育教学深度融合[2]。教育评以小学数学课堂为例来构建教学评价指标体系，旨在

价事关教育改革的发展方向，关乎基础教育落实立德为数字技术应用于小学数学课堂教学提供适切的评价

工具。

树人的根本目标。2020年10月，中共中央、国务院

颁发《深化新时代教育评价改革总体方案》，对我国教

一、研究综述

育评价改革提出总体要求，建立和完善符合中国学生

发展核心素养的教育评价体系对于促进课堂教学评价（一）小学数学核心素养及其数字化培养

改革具有实际意义[3]。课堂教学评价作为教育评价体2022年4月，教育部发布的《义务教育数学课程

收稿日期：2023-09-06

基金项目：国家社会科学基金教育学一般课题“人工智能视域下的教师画像及应用研究”（（BCA220206）；广东省教育科学规划课题“基于多

模态数据的教师和学生发展画像”（2022JKZC091）

作者简介：骆珏秀（1999—），女，湖北黄冈人，硕士研究生，研究方向为信息化教研、教育人工智能、智能教育理论与应用；陈孝然（2000一），

女，河南信阳人，博士研究生，研究方向为信息化教研、智能教育理论与应用；穆肃（1972一），女，贵州贵阳人，教授、博士生导师，

研究方向为信息化教研、教育人工智能、多模态学习分析研究，系本文通信作者。

48数字教育|DIGITALEDUCATION

标准（2022年版）》明确指出，数学课程改革要以培

心素养[7，而当下《义务教育数学课程标准（2022年

养学生核心素养为目标导向，建构教学评价体系，版）》提出从数学眼光、数学思维、数学语言3个方

以实现学生核心素养的培育与落实[5]。《全日制义面来发展学生的数学核心素养。本研