道器合一：ChatGPT赋能信息素养教育高质量发展的归旨与路径.pdfVIP

2024年第4期黑龙江高教研究No.4,2024

总第360期HeilongjiangResearchesonHigherEducationSerialNo.360

道器合一:ChatGPT赋能信息素养教育

高质量发展的归旨与路径

张静

（菲律宾莱康大学，菲律宾马洛洛斯3000）

摘要：ChatGPT是一把双刃剑，在赋能信息素养教育高质量发展中也受到技术理性规约而存在技术异化现象。信息素养

教育高质量发展的逻辑起点、过程和终极追求均指向信息素养教育者生命属性之“道”的彰显，这也离不开生成式人工智能技

术之“器”的支持。为此，信息素养教育高质量发展不仅应通过形而下之“器”发挥“器用”价值，还应通过形而上之“道”坚守

“合道”之本，实现“器”与“道”的有机融合。具体来说,ChatGPT赋能信息素养教育高质量发展，应明确生成式人工智能技术

边界掌握信息素养教育高质量发展的生命尺度，促进人机协同实现信息素养教育高质量发展的生命职责，彰显生命理性回应

ChatCPT赋能信息素养教育的高质量发展诉求，进而避免“器用”导向下生成式人工智能技术异化而引起的生命离场现象，使

生成式人工智能技术与信息素养教育者生命属性在信息素养教育高质量发展中实现耦合。

关键词：道器合一；ChatGPT赋能；信息素养教育高质量发展

中图分类号：G40-057文献标志码：A

信息素养教育是教育高质量发展的重要环节，信息素养出圈引起了教育领域广泛的关注与重视，虽然其强大的归

作为创新型人才培养的基础，助力于人们终身学习与知识创纳、纠正、创造等优势能胜任一般性教育工作[3],但也存在数

新能力的提升。信息素养是指利用大量信息工具和主要信据的可靠与准确、安全与隐私、偏见与可释、责任与透明等诸

多挑战和伦理问题[4]。虽然ChatGPT具有相当大的潜力可

息资源解决问题的能力[1，该概念自1974年首次提出就得

到广泛传播与应用，并在实践反思中不断拓宽内涵，成为知以推动信息素养教育的高质量发展，但需要思考在如何合乎

识型研究型社会的终身必备素质。当前，信息素养教育还伦理与道德的前提下使用这项技术，更好实现人机协同共

难以满足高质量教育发展提出的新要求。信息素养教育平生,而不是滥用它或为它所滥用[5]。基于此,探讨如何通过

台建设力度不足、资源整合不够、模式落后，部分平台资源缺ChatCPT赋能信息素养教育高质量发展、开创人机共生的智

乏专业性、创新性，平台模块设计缺乏互动体验、情感刺激匮能新时代就显得尤为重要。

乏，使得学习者的信息获取与交流互动体验不佳；部分信息

一、研究逻辑

素养教育者知识结构单一、技能素养滞后，尤其是在科技迅

猛发展的智能时代，难以满足信息素养教育的高质量发展要ChatGPT类生成式人工智能技术不但能够分担以往信

求，信息素养教育效果并不理想。2019年，中共中央、国务院息素养教育者所承担的部分重复、机械的体力劳动，还能够

发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意为信息素养教育者的教育教学提供有效数据信息，便于信息

见》就强调要“促进信息技术与教育教学融合应用”[2]以提素养教育者精准地从事教育教学，为信息素养教育高质量发

高教育质量。这既体现出信息素养教育高质量发展的必要展提供便利。ChatGPT在赋能信息素养教育高质量发展中

与迫切，也为利用智能技术赋能信息素养教育高质量发展提生成式人工智能技术的使用是把“双刃剑”[6],其虽然具有

供了契机。明显的器用价值，但是对其使用不当便有可能会带来生成式

未来社会智能技术跃迁式发展,智能技术在提供技能辅人工智能技术异化风险。

助的“器”用之时，也成为促进社会发展实现生命价值的成在ChatGPT赋能信息素养教育高质量发展之时,虽然生

“道”关键。2023年年初，生成式人工智能ChatGPT的火爆成式人工智能技术发挥其器用价值能实现提高质量、增强效

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