统编版语文3年级上册第六单元教案.pdf

教学过程典案

17古诗三首

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13

个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

过程与方法：

采用看注释、查字典的方法理解诗句中重要字词的意思，在理解重要字词

的基础上理解诗句的意思。

情感态度与价值观：

1.在理解诗句意思的基础上体会诗人对祖国壮丽山河的热爱与赞美之情。

2.感受古诗中的意境美。

【教学重点】

借助注释理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。

【教学难点】

借助注释、字典理解诗句中重点字词的意思，进而理解诗句的意思，直至

理解整首诗的意思。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

3课时

第一课时

【课时目标】

1.会写“断、楚”等5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。

3.能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思，初步体会

诗人的感情。

【教学过程】

一、谈话导入，了解资料。

1.师：李白是唐朝伟大的诗人，你们一定积累了不少他的诗吧，谁来给大家背

诵一首?

2.师：这位同学背诵得真熟练，感情也很丰富。今天，我们再来学习一首唐代

大诗人李白的诗，（板书：李白）关于李白，你了解多少?

3.小组交流后全班交流。

课件1出示：李白的画像及简介资料。

4.课件2展示：《望天门山》及主题图。

设计意图：

由学生熟悉的古诗引入课文，激发学生的学习兴趣。

二、初读古诗，自学生字词。

1.范读古诗，边听边画出古诗中出现的生字。课件3展示：古诗的朗读音频。

天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。

两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。

（1）老师范读，学生用“/”标出朗读节奏。

（2）指名让学生读，随时纠正。

（3）全班齐读。

2.学习生字。课件4出示生字的字音、字形、字义、笔顺及组词等内容。

断楚至孤帆

3.试着读课文。

（1）自由读古诗，画出不理解的词语。

（2）小组合作，借助注释和字典讨论自己不理解的词语。

4.集体交流。

课件5出示以下词语的解释：

天门山中断楚江至此日边来

设计意图：

把生字词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中达

正确朗读课文的目的。渗透给学生学习生字新词的方法。

三、理解诗意，想象画面。

1.指名读古诗。

2.学习“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。出示课件6：

（1）读了这两句诗，你仿佛看到了怎样的画面?学生交流。

（2）指导理解“中断”“开”的意思。出示课件7，长江水穿过天门山的图

片，引导学生理解“断”是“断裂”的意思，“中断”是“从中间断裂”的意

思，“开”是“分开、断开”的意思，体会长江的水势凶猛和天门山的雄伟。

（3）指导理解“至此回”的意思。质疑：这里是讲长江水碰到天门山后往回流

吗?引导学生理解“回”是“回旋”的意思，“至此回”是描写长江水撞击天门

山后旋涡汹涌的景象。

（4）引导：你能用自己的话来说一说诗句所描绘的景色吗?

（5）指导学生借助注释和积累的词语来描述雄伟的山势和汹涌的水势。指名让

学生读出天门山的雄伟、长江浩荡的气势。

小结：我们通过借助注释理解了诗句，在想象中体会到了天门山的雄伟和

长江水的澎湃。接下来，我们试着用“借助注释，理解诗意，想象画面”的方

法来学习后两句诗。

3.运用“借助注释，理解诗意，想象画面”的方法，自学“两岸青山相对出，

孤帆一片日边来”。出示课件8：

（1）学生运用“借助注释，理解诗意，想象画面”的方法，自学诗句。

（2）全班交流。

4.课件9出示：每句诗的意思。

设计意图：

在结合注释、联系生活经验、想象画面等学法迁移的过程中，帮助学生理

解诗句的意思，体会诗句描绘的美丽景色和幽远意境，也有助于引导学生读出

天门山的雄伟、长江水的气势。

四、品读古诗，感悟意境。

1.了解了古诗的意思之后，你知道诗人想写的是什么了吗?用心读古诗。

2.想一想：你觉得诗中哪些词语用得好?读了这些词语你仿佛看到了怎样的画

面?

设