2024秋三年级数学上册第三单元长方形和正方形第1课时认识长方形和正方形教案苏教版.docxVIP

Page1

第1课时相识长方形和正方形

【教学内容】

教科书第36~38页例1和“想想做做”。

【教学目标】

初步驾驭长方形和正方形的基本特征，知道长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角，正方形的四边条都相等，四个角都是直角。

【教学重、难点】

重点：了解长方形和正方形的特征。

难点：推断一个图形是不是长方形或正方形。

【教学过程】

一、情境导入

谈话：同学们，今日我们一起来找一找藏在我们教室里的数学学问（出示教科书第36页例1教室情境图）。在我们的教室里，你知道哪些物风光 的形态是正方形，哪些物风光 的形态是长方形吗?

要求：先用手沿着边围一围，再把它描下来。

老师在黑板上画一个长方形、一个正方形。

谈话：在日常生活中，你还见过哪些物风光 的形态也是长方形或正方形?

学生举例。老师小结：生活中像这样的例子还有许多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们有各自的特点，今日这节课我们就来探讨长方形和正方形的特征。（板书课题：长方形和正方形的特征）

二、互动新授

1．探究长方形的特征。

（1）学生自主探究。

谈话：我们先来探讨长方形的特征，细致视察黑板面、课桌面以及画在黑板上的长方形，你发觉长方形的边和角有什么特征?请学生探讨汇报。

谈话：同学们的猜想究竟是对还是错呢?我们能用什么方法验证一下呢?

引导：小组合作，拿几张长方形的纸，量一量，折一折，比一比，看看长方形的边和角是否具备你们刚才总结的特点。

分组活动，老师巡察指导。

（学生可以用直尺量、把长方形纸对折、把长方形框拆开来比等方法说明对边相等。也可以用三角尺的直角比一比，说明长方形的四个角都是直角。）

（2）班内沟通总结。

提问：你发觉长方形的边有什么特点?指名回答。（板书：长方形四条边，对边相等）

讲解并描述：我们把相对着的边叫作对边，相邻的两条边叫作邻边。

追问：你是怎样知道长方形的对边相等的?

指名回答：对折，用尺量。（分别用课件演示）

小结：刚才同学们用折、量、比这些方法说明白长方形的对边相等。

讲解并描述：通常我们把长方形长边的长叫作长，短边的长叫作宽。（板书：长宽）

提问：长方形的角有什么特征呢?指名回答并板书。（板书：四个角都是直角）

追问：你是怎样发觉长方形的四个角都是直角的呢?

指名回答：用三角尺的直角比一比。（课件演示）

小结：刚才同学们自己动手发觉了：长方形有四条边，对边相等；有四个角，都是直角，这就是长方形的特征。

2.探讨正方形的特征。

课件演示长方形改变成正方形的过程。指出：长方形的长缩短到和宽相等，这样就成了一个正方形。

引导学生依照探讨长方形的边和角的特征的方法，自己去发觉正方形的特征。

全班沟通并总结出正方形的特征。（板书：正方形四条边都相等四个角都是直角）

讲解并描述：正方形每条边的长叫作边长。（板书：边长）

3.比较长方形和正方形的相同点和不同点。

谈话：我们已经发觉并且验证了长方形和正方形的特征，那么长方形和正方形有什么相同点和不同点呢?

小组探讨后在班内沟通，使学生相识到：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角；不同点在边上，长方形对边相等，正方形四条边都相等，也就是说正方形不仅对边相等，邻边也相等。

三、巩固练习

1.完成教科书第37页“想想做做”第1题。

说说围成的图形为什么是长方形或正方形。学生动手操作并探讨。

老师小结：假如围成的图形的对边相等，四个角都是直角，则是长方形；假如围成的图形的四条边都相等，四个角都是直角，则是正方形。

2.完成教科书第37页“想想做做”第2题。

小组合作，动手拼长方形和正方形。

展示：

3.完成教科书第38页“想想做做”第3题。

用长方形的纸折出正方形，并说明折出的为什么是正方形。

学生在小组内说说。

老师小结：对折时，把长方形的长和宽折成相等的长度，也就成了一个正方形。

4.完成教科书第38页“想想做做”第4题。

学生动手操作先量一量，再填一填。

5.完成教科书第38页“想想做做”第5题。

先估计数学书封面的长和宽各是多少厘米，再量一量。

6.完成教科书第38页“想想做做”第6题。

先让学生在方格纸上画出一个长方形和一个正方形，全班展示出部分学生所画图形，让学生说说所画图形的每条边的长度。

四、课堂小结

提问：这节课你有什么收获?

小结：知道了长方形有四条边，对边相等，四个角都是直角；正方形的四条边都相等，四个角都是直角。

【板书设计】

相识长方形和正方形

长方形四条边，对边相等正方形四条边都相等

四个角都是直角四个角都是直角

【教学反思】

本节课是有关长方形和正方形的特征的教学，因为这部分学习内容可以很简单在生活中找到原型，所以我在本次教学中尽可能从学生的生活中提取数学学习的素材，如：从他们熟识的教室人手，使他们感受到课堂上学习的数学学问来源于生活，让学生感知数学