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创新创业背景下机器人教育的发展与实践研究

许静宜

[摘要]机器人是人工智能实现的重要载体。随着国家对机器人产业的重视，对掌握机器人技术人才的渴求，催生了机器人

教育研究的进一步深入。本文以高校机器人教育领域的现状和问题为切入点，以西安交通大学的机器人教育实践为案例，理清其

发展路径，分析其所具备的优势，总结可迁移性的经验，以期为我国高等教育阶段机器人教育今后的发展提供一定的思路和借鉴。

[关键词]机器人教育机器人实验室创新创业人才培养

基金项目：本文系2018年度陕西省教育厅专项科研计划项目“中国高校机器人教育的发展现状和趋势研究”（编号：

18JK0541）的研究成果。

中图分类号：G649.21文献标识码：A

引言以中小学教育阶段的机器人教育为主要关注点。而与高校相

21世纪以来，大数据、云计算、人工智能、机器人等技术迎关的机器人教育、机器人竞赛、机器人实验室、教育平台建设等

来高速发展，以机器人为代表的产业、制造业得到前所未有的相关的期刊文献数量较少，占比约为总数的10%。这些文献从

关注。2016年，国务院发布的《中国制造2025》中，机器人被列不同角度研究了我国高校机器人教育的发展现状。近些年，机

入十大重点发展领域之一。2021年，《“十四五”规划和2035年器人教育已经逐渐进入全阶段学校教育中，黄荣怀、刘德建等

远景目标纲要》（以下简称“规划和纲要”）中再次提出要深入实人认为机器人教育可以激发学生对智能技术的兴趣，提高学

施智能制造和绿色制造工程，推动机器人等产业的创新发展。生的信息素养、创新能力以及在未来社会的竞争力。张剑平、

2023年，工业和信息化部等十七部门联合印发《“机器人+”应用王益等人认为在高等学校中进行多层次的机器人教育，可以

行动实施方案》提出，要加大机器人教育引导，完善各级院校机普及机器人知识，加强机器人专业建设，应当在教师教育相关

器人教学内容和实践环境，针对教学、实训、竞赛等场景开发更的专业中开设与人工智能、机器人教育相关的课程。同时要

多功能和配套课程内容。强化机器人工程相关专业建设，提升注重通过此类活动培养学生的创造力、协作能力和技能，为此

实验机器人产品及平台水平，加强规范管理。高校作为人才培需要关注竞赛项目的创新性。王进、柯文德等人指出通过机

养摇篮和创新教育的基地，将在我国创新发展与高科技领域承器人赛事培养学生已经成为多数高校普遍认可和推行的方

担重要作用。因此，高校机器人教育具有不可忽视的教育价值式。吴永和等人指出国内机器人教育正经历着由“竞赛导向

和发展前景。→能力导向”的转变，机器人竞赛成为培养学生信息素养和综

机器人教育的内涵合能力的手段之一。

目前，对于机器人教育尚没有一个统一的定义，但学界较2.存在的问题

多引用彭绍东在《论机器人教育（上）》中的说法，他认为，机器首先，从软硬件上来说，教学适用性强、性能价格比高的教

人教育是指学习、利用机器人，优化教育效果及师生劳动方式育类机器人产品仍然比较匮乏。机器人公司大多专注于产品

的理论与实践。经过二十多年的发展变化，机器人教育的内涵研发，很少涉及课程开发及师资培训，导致硬件在教学环境中

和外延已经有了极大程度的丰富。机器人教育越来越多地与难以发挥作用。且现阶段机器人教育的师资队伍比较薄弱，专

“机器人竞赛”“创新创业”“人工智能”“未来教育”等义项联系业的机器人教育教师相对匮乏，在这种情况下，学校自研机器

在一起。其涉及信息技术、数学、物理、电子、机械、通信、自动人课程的难度较大，开展教学困难重重。

化技术、心理学和生物学等多个领域，学生在学习机器人基本其次，现阶段国内高校机器人教育大多依托实验室及学生

知识、掌握编程技能的基础上，可将知识联系到真实生活，从而团队开展，然而不论是学界还是从事机器人教育实践相关的教

培养自身的创新素养、实践技能、思维与方法等。师对实验室管理及团队管理都