跨学科视角下数学与科学教育融合的实践探索——以北京市第十一中学创新人才培养实践为例.pdfVIP

新课程教学２０２４年第１８期

跨学科视角下数学与科学教育融合的实践探索

———以北京市第十一中学创新人才培养实践为例

北京市第十一中学王薇刘志华王萌

【摘要】在实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动战略的新时代背景下，芯片、人工智能、材料科学等诸

多领域正在面临“卡脖子”困境，作为基础学科的数学最有可能助力这些领域实现新的突破。中小学是学生学习发

展的重要阶段，加深数学与科学教育的交叉融合，可以提升学生的学习成效，促进学生科学素养和创新能力的发展，

培养数学与科学复合型拔尖创新人才。本文以北京市第十一中学的数学与科学跨学科融合教学实践为例，从学校

数学与科学教育课程群整体设计、数学与科学课程跨学科主题学习实施、数学与科学教育课程建设的教师支持三个

方面详细阐述了学校数学与科学复合型拔尖创新人才培养的探索过程，为培养更多能实现民族复兴的新时代英才

提供思路和参考。

【关键词】跨学科数学科学教育拔尖创新人才培养课程构建实施

党的二十大报告指出，坚持教育优先发展、科技自“学院制”管理模式，成立“创新发展学院”，通过完善组

立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、织结构、搭建课程平台、整合校内外优势资源等措施，开

人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主展了多领域、跨学段的大中小一体化协同育人的科技创

培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。新人才培养探索，并将培养数学与科学复合型拔尖创新

数学可以培养人的创新思维，而创新思维是创新能力的人才纳入了学院的重点工作，取得了初步成效。

核心，是不断提高探究知识能力的关键，数学学科引领依托创新发展学院优势资源，学校以课程开发作为

当代国家科学技术创新。重视和加强数学等基础学科人才培养的重要着力点，以学生的发展为中心，从整体

建设，鼓励数学与科学跨学科的交叉领域研究是取得引上进行了数学与科学教育课程群的整体设计。面向不

领性重大原创成果和科学发现的有效方式。任何一门同层次和兴趣的学生的发展需要，构建了基于三层四领

科学只有在成功应用数学工具时，其理论体系才能真正域的大中小一体化贯通培养课程体系。“四领域”指

被完善地构建起来。在芯片、人工智能、材料科学等领

“航天”“人工智能”“生物与化学”“人文经济”四大领

域，我国当前都遇到了“卡脖子”困难。数学领域的突

域，三层即基础性课程、拓展类课程、荣誉型课程。基础

破最有可能引领科技领域的原创性成果。在新时代背

性课程主要为国家课程和通识类课程，面向全体学生发

景下，培养以数学学科为基础的跨学科交叉领域创新人

展核心素养；拓展类课程满足不同兴趣学生的发展需

才十分必要。

求，包括领域选修课程、讲座课程、游学课程、夏令营课

中小学阶段是培养学生科学素养和创新能力的重

程；荣誉型课程面向学有余力的拔尖学生，如大学选修

要阶段，教师要引导和帮助青少年学生扣好数学与科学

课、创新研究项目、高校联合培养项目、学科竞赛课程

教育的第一粒扣子。数学学科重视对学生逻辑思维和

等。课程的设计与实施注重教与学方式的变革，摒弃传

数学素养的培养，科学教学重视对学生解决实际问题能

统的传授知识的教学方式，通过多领域、跨学科的理念

力和创新意识的培养。《义务教育课程方案（２０２２年

版）》提出，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互设计学生综合实践活动，注重学生对真实情境的体验，

关联，带动课程综