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TEACHERANDSTAFFTEAM

教师与团队

职业教育教师数字素养现状与

提升策略研究

王孝金邹锦优穆肃

摘要具备数字素养的职业教育教师是培养适应智能时代需求的高素质技术技能人才的关键。依据《教师

数字素养标准》设计职业教育教师数字素养测量工具并开展调研，结果显示，职业教育教师数字素养整体处于

中等水平，“数字技术知识与技能”“数字化意识”和“数字化应用”水平偏低。进一步分析显示，理科、文科教

师在“数字化意识”“数字化应用”以及“专业发展”三个方面的水平存在显著性差异；组态分析表明，具备专

业能力的教师更关注数字素养的提升。基于上述研究结果提出职业教育教师数字素养提升策略：激活数字化

发展自觉，形塑数字化认同意识；畅通多元化联动机制，强化培育供给侧改革；倡导交互共生学习生态，深化社

会责任渗入；创新产教融合模式，优化数字化应用场域

关键词职业教育教师；数字素养；教师数字素养标准

G715马A文章编号1008-3219(2024)35-0050-06

中图分类号文献标识码

作者简介

王孝金（1990)-），

女，广东技术师范大

学教育科学学院校聘

副教授，教育学博士，

研究方向：教育数字

化，职业技术教育（广

州，510665）；邹锦优

（2000)－），女，广东

技术师范大学教育科学党的二十大报告指出，要“推进教育数字化，力教育数字化转型的关键所在。2023年2月召开的

学院硕士研究生，研究

方向：现代教育技术；建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。世界数字教育大会上，教育部正式发布《教师数字

穆肃，华南师范大学教

育人工智能研究院2023年2月，中共中央、国务院印发《数字中国建设素养》教育行业标准，该标准是针对数字时代教师

整体布局规划》，强调数字中国应匹配全社会数字专业能力与素养的标准性文件，为职业教育教师

基金项目

2024年度教育部人文素养技能的普及和复合型数字人才的培养。清华数字素养的培训与评价提供了依据21。基于此，本

社会科学研究青年课

题“WSR视角下高职大学全球产业研究院发布的《中国企业数字化转研究主要尝试研究和探索职业教育教师数字素养

院校产教融合成熟度

测评及提升策略研究”型研究报告》指出，企业对数字化人才的需求呈现状与培养问题，以期助推“工匠之师”建设。

(24YJC880137);

2023年广东省哲学社现爆发式增长的态势。数字经济的发展改变着职

会科学规划青年课题业结构和人才的知识技能结构，推动教育的数字一、职业教育教师数字素养内涵及

“广东省职业院校数

字化转型成熟度模化转型、加强培养学生的数字素养成为国际组织相关研究

型构建及应用研究”

(GD23YJY16);2023和世界各国教育改革的重要趋势。职业教育作为

年度河源市哲学社会科

学规划重点课题“数字直接面向行业、产业一线岗位培养应用型人才的（一）职业教育教师数字素养内涵

赋能河源市职业教育高

质量发展的路径研究”教育类型，培养具备数字素养的教师，已成为当前根据《教师数字素养标准》，数字素养是指教

（HYSK23Z03），主持数字时代职业院校呕待解决的重要问题，也是助师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评

人：王孝金

501职总故公教育

2024年第35期第45卷总1137期

No.352024Vol.45GeneralNo.1137