人工智能专业教育的教学模式探讨.pdfVIP

第11期计算机教育

2021年11月10日ComputerEducation67

文章编号：1672-5913(2021)11-0067-05中图分类号：G642

人工智能专业教育的教学模式探讨

12131

胡纯蓉，廖翠姣，刘 强，胡纯意，曾志高

（1.湖南工业大学计算机学院，湖南株洲412000；

2.湖南工业大学机械学院，湖南株洲412000；

3.东莞理工学院城市学院智能制造学院，广东东莞523419）

摘 要：针对智能时代下精细化的学科专业划分、按学科专业单一标准来归属教职人员所属院系、各

学科课程内容繁杂、与科研实践关系不紧密等问题，提出按智能类专长发展的全生命周期混合教学模

式，目的是为了实现智能类专业教育与通识教育的深度交互，增强学生对智能类知识的自主性、胜任

感，解决学生智能类知识零散、“奔现”难的问题。

关键词：智能+X；教学模式；重构

0 引 言技术学科。随着计算机技术、人工智能技术的

发展，智能时代已经替代了信息化时代，“智能

2020年3月，教育部、发改委、财政部联+X”日益融入现代社会的经济、生活中，使人工

合印发《关于“双一流”建设高校，促进学科融智能学科、人工智能专业人才在经济和社会发展

合加快人工智能领域研究生培养的若干意见》，中占有重要位置，人工智能技术面临着与其他行

提出依托“双一流”建设，深化人工智能内涵，业的深度融合问题。其二，以学科专业单一标准

构建基础理论人才与“人工智能+X”复合型人

来归属教职人员所属院系，与“智能+X”的人

才并重的培养体系，探索深度融合的学科建设和

才需求无法匹配。我国高等教育中学院划分、教

人才培养模式。教育部、发改委、财政部的联合

职人员流动限制和跨学科教育实践的落后性都在

发文，证实国家高度重视并逐步布局智能化人才

很大程度上阻碍了“智能+X”的有效实施，如

培养工作，以有效应对新一轮科技革命与产业革

何优化学科的人才组织结构为重要的前提性问

命带来的挑战。

题。其三，各通识学科内容与智能类专业学科无

法交汇融合也制约着“智能+X”的发展和应用。

1 我国高等教育智能时代下的现状及

课程内容繁杂、与科研实践关系不紧密等问题导

挑战

致学生在基础研究和面向应用方面都难以让工程

为应对智能时代的人才缺口，我国高等教育问题“奔现”。

在人工智能人才培养方面存在以下挑战[1-5]：其传统的专业教育与通识教育教学的主体主

一，精细化的学科专业划分制约着“智能+X”要由教学管理者、施教者、被施教者这三者组成

的融合。市场经济背景下的行业分工趋于精细（如图1所示）；