2024_2025学年高中语文第一单元3囚绿记教案4新人教版必修2.docVIP

PAGE

3-

囚绿记

教学目标：

1.学问与实力目标：把握文章抒情线索，学习象征手法，理解文章内涵。

2.过程和方法目标：启发引导学生把握文脉，深化课文，体会作者的思想感情。

3.思想和情感目标：体会作者深厚的爱国情感，理解不屈的民族精神，树立主动的生命价值观。

教学重点与难点：

1.教学重点：学习赏析句子的方法，了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。

2.教学难点：理解‘绿’的象征（以物征事）意义，升华思想。

教学过程：

一、导入

诗人顾城说：“黑夜给了我黑暗的眼睛，我却用它来找寻光明。”今日，我们就随着作家陆蠡找寻他生命中的那一抹绿色。

二、初读课文，理清写作思路及情感线索——整体感知

1、正音（同学们在预习文章时读音有疑问吗？）

2、解题。

（1）集中留意力，快速有效阅读；

（2）本文的题目是《囚绿》，绿指什么？作者如何囚绿？为什么是囚绿？

明确：常春藤；我从破裂的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我我过于抑郁的心情。

三、研读文本。

1、囚绿之前、之后写了什么？请用和囚绿相同形式的短语概括。

寻绿——赏绿——囚绿——释绿——念绿（填空法）

2、概括囚绿前常青藤的特点？

生命力蓬勃，旺盛，逍遥自由。

3、找出文中囚绿后描写常青藤的语句。

⑴.绿的枝条悬垂在我的案前了。它照旧伸长，照旧攀缘，照旧舒放，并且比在外边长得更快。

⑵.可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚绿叶，一茎卷须，都朝原来的方向。

⑶.它慢慢失去了青苍的颜色，变成了柔绿，变成了嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。

⑷.临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿。

4、概括囚绿后常青藤的特点？

松软而蓬勃，向阳，固执。

三、精读课文，赏析文章的重要句子，学会赏析的方法，分析“绿”的特点——感受“绿”之美

小组合作探究：找出你认为重要的或者你宠爱的句子读一读，并赏析。

（提示：赏析句子可以从表现手法、事物特点、思想情感等角度进行。）

赏析示例：绿色是多么珍贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是欢乐。

此句先直抒胸臆，表明白作者对绿色的宠爱，并运用排比的修辞手法，写出了绿色丰富的内涵。

留意引导学生赏析描写常春藤被囚之前与被囚之后的句子，以便分析“绿”的特点，学习象征及托物言志、以小见大的手法。

四、知人论世

在逍遥自由的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充溢朝气；而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍旧非常固执永不屈服。如此剧烈的反差，如此显明的对比，作者仅仅是为了写“常春藤”吗？

1、感知作者，深化主旨。

陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海国立劳动高校，后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。太平洋斗争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。??????

联系作者简介，试从文中找出有关本文写作时代背景的句子。

2、卢沟桥事变意味着日本起先全面侵华。文章中作者也由“囚绿”变成了“囚人”，这里的人指的是什么人？两者之间有什么关联？

中国人。运用象征手法，以常春藤被囚后虽柔弱而蓬勃、向阳、固执象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。

五、小结

文章借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒发了自己忠于祖国的情怀颂扬了坚贞不屈的民族气节，表达了对自由和光明的憧憬之情。并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。

六、拓展“绿”之精神

展示图片。

其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和苦痛囚住。缺憾的是，有的没有能够恒久向着阳光生长，枯萎了！就以一些作家艺术家为例吧……

你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“恒久向着阳光生长”的“常春藤”吗？

自由发言。

有司马迁、张海迪、史铁生、海伦?凯勒、保尔?柯察金、苏轼、李白等。

结束语（生齐读）：

当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去朝气,更不能枯萎和凋落!要恒久向着阳光生长!英勇地追逐生命的漂亮和辉煌！

七、作业。

他就是南山下紧挨着篱笆的一株菊花，迎着山风，和着秋雨，欣欣然的开放。纵然秋意深厚，他不忘初心，他就是陶渊明。

要求：仿写两个人物。