6.3.3 人类的起源 教学设计-2024-2025学年冀少版生物八年级下册.docxVIP

6.3.3人类的起源教学设计-2024-2025学年冀少版生物八年级下册

授课内容

授课时数

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授课时间

设计意图

本节课旨在帮助学生了解人类的起源，通过课本相关内容的讲解，引导学生运用科学方法探究人类起源的过程，培养学生的科学思维和探究能力。通过活动设计，让学生在参与中感受人类与自然的关系，激发学生对生物学科的兴趣。

核心素养目标

培养学生运用科学方法探究生物进化的能力，提高学生观察、分析、推理和归纳的科学思维水平。引导学生形成正确的生物进化观，理解人类与自然界的密切关系，增强学生的生态意识和可持续发展理念。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确人类起源的时间、地点和演化过程，强调人类与其他灵长类动物的共同祖先。

-掌握人类演化过程中的重要事件，如直立行走、大脑发育、工具使用等。

-理解人类起源的多元性，包括非洲起源说和全球多中心起源说。

2.教学难点

-理解人类起源的复杂性和不确定性，帮助学生克服对进化理论的误解。

-掌握人类演化过程中的关键节点，如从古猿到现代人的转变，需要学生对生物进化过程有深入的理解。

-运用科学证据（如化石、遗传学数据等）来支持人类起源的理论，培养学生科学探究和批判性思维能力。

-在讨论人类起源时，引导学生思考人类与其他生物的关系，以及人类在生物多样性中的地位。

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、多媒体教学软件

-课程平台：冀教版生物课程资源网站

-信息化资源：人类起源相关的科普视频、图片资料库

-教学手段：化石模型、图片展示、小组讨论、角色扮演活动

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于非洲大草原的自然纪录片，引导学生观察人类的近亲——非洲黑猩猩的行为，提出问题：“人类与黑猩猩有什么相似之处？这些相似之处说明了什么？”

-回顾旧知：简要回顾人类的进化历程，提问学生：“我们已经学习了哪些关于人类进化的知识？”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-介绍人类起源的背景，包括非洲起源说和全球多中心起源说的基本观点。

-详细讲解人类起源的时间、地点和演化过程，强调人类与其他灵长类动物的共同祖先。

-讲解人类演化过程中的重要事件，如直立行走、大脑发育、工具使用等。

-举例说明：

-通过展示化石图片，解释直立行走对人类进化的影响。

-举例说明大脑发育与人类智能发展的关系。

-通过实际案例，展示工具使用在人类演化中的作用。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论人类演化过程中的关键节点，如直立行走、大脑发育等，每组选取代表进行汇报。

-角色扮演：模拟人类早期生活场景，让学生体验使用工具、制作火种等活动。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-完成课本中的相关练习题，巩固对人类起源知识的理解。

-通过绘制人类演化树，展示人类与其他生物的关系。

-教师指导：

-对学生的练习情况进行巡视，及时解答学生的疑问。

-针对学生的错误，进行针对性的讲解和指导。

4.总结与反思（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调人类起源的重要性和复杂性。

-引导学生思考人类在生物多样性中的地位，以及人类如何保护自然环境。

5.作业布置（约2分钟）

-布置课后作业，要求学生查阅资料，了解人类起源的最新研究成果。

-鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注环境保护和可持续发展。

6.教学评价（约2分钟）

-通过课堂提问、小组讨论、作业完成情况等对学生进行评价。

-收集学生对教学过程的反馈，不断改进教学方法，提高教学质量。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述人类起源的基本概念，包括人类与其他灵长类动物的共同祖先、人类起源的时间、地点和演化过程。

-学生能够列举并解释人类演化过程中的重要事件，如直立行走、大脑发育、工具使用等。

-学生能够区分不同的进化理论，如非洲起源说和全球多中心起源说，并理解它们的科学依据。

2.思维能力：

-学生能够运用科学方法分析人类起源的证据，如化石、遗传学数据等。

-学生在讨论和角色扮演活动中，能够提出自己的观点，并进行合理的论证。

-学生能够从多角度思考问题，理解人类与自然界的密切关系。

3.学习兴趣：

-学生对人类起源的课程内容表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论和实践活动。

-学生通过观看科普视频、阅读相关资料，拓宽了知识视野，增加了对生物学科的兴趣。

4.实践能力：

-学生能够通过小组合作，完成化石模型制作、绘制人类演化树等实践活动。

-学生在角色扮演活动中，能够模拟人类早期生活，体验使用工具、制作火种等活动，提高实践操作能力。

5.价值观与态度：

-学生