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生活化游戏情境的创设与幼儿语言能力的培养

【摘要】在幼儿发展的过程中，总是伴随着语言能力的发展。可以说，语言能力的发展对幼儿的发展具有重要的作用。语言能力是幼儿发展的关键能力，在幼儿教育中，我们要充分利用游戏的作用，创设生活化的，符合他们生活实际的游戏活动，为他们的语言发展提供交际交流的环境，从而最大限度地发展幼儿的语言能力。同时，我们还要发挥游戏的作用，发挥幼儿的主观能动性，引导他们进行迁移学习。

【关键词】游戏活动；设计；策略

游戏是儿童的天性，每个游戏活动都具有特定的活动内容，都会有一个具体的游戏情境，或者是生活化的游戏情境，或者是虚拟化的生活情境。游戏为儿童的语言提供了一个生活化的场景，儿童在这样的游戏活动中，必然会产生交际与交流的需要，这就为儿童语言的发展提供了一个良好的交际交流的情境，这样的情境对促进儿童语言的发展，促进儿童思维的发展具有巨大的作用。

在现实的游戏活动中，许多教师对游戏的认识还不到位，存在各种问题。在游戏活动中，我们发现，许多教师仅仅把游戏看作一种活动，并没有真正认识到游戏的开发学生智力、发展学生语言能力的功用。还有些教师的游戏活动脱离幼儿的实际生活，离开具体的生活情境，离开幼儿的生活实际进行游戏的设计，他们更多的是从快乐的角度，教师的角度来设计游戏，没有从幼儿的需要、生活经验和体验出发设计游戏，这样的游戏很难激发幼儿对游戏的兴趣，幼儿也很难在这样的游戏中真正获得一种真实的情感体验。

那么如何设计游戏活动才能最大限度发挥游戏的作用呢？

作为一种教学的游戏活动，游戏不仅仅是一种娱乐，更是一种综合活动。游戏要找准孩子的兴奋点，激发他们的参与意识与主体意识，让他们在游戏活动中能够入情入戏。也就是说游戏要真正发挥其作用，就必须从幼儿的生活出发，结合他们的情感体验，让他们能够从游戏中获得一种综合能力的提升。

一、捕捉儿童生活，生成游戏情境，在游戏情境中培养语言能力

教师在游戏互动中，就要善于捕捉儿童的兴奋点与兴趣点，要有儿童视角，要善于观察幼儿的生活，观察幼儿在生活中的表现，并从中发现一些幼儿内心的需要。然后，根据幼儿的兴趣所在，设置游戏情境，让幼儿在情境中发挥他们的想象力，在游戏中丰富对话，丰富游戏的情节。这样既可以培养他们丰富的想象力，又可以培养他们的语言表达能力。

幼儿总喜欢表演他们看到的一些生活场景，比如，父母在家中如何招待客人，幼儿总喜欢模仿大人，把家中来客人的一些情景进行表演，孩子们之间也喜欢玩这样的游戏。对此，教师就应该设计场景，让孩子们自主表演，也可以让他们自主设计场景，自主设计语言。孩子们会根据他们平时的观察，模拟生活场景，“添油加醋”地进行表演。由于有坚实的生活基础，幼儿很容易进入角色，而且也很容易模仿大人的神情举止，也能使用他们听来的大人的语言进行游戏活动。幼儿在具体情境中可以发挥自己的想象力和语言表达能力来进行游戏，这样可以很好地培养幼儿的生活能力和语言能力，也在某种程度上培养了他们良好的行为习惯。

再如，幼儿的爷爷奶奶总是对他们关怀备至，孩子们在接受大人的关爱的同时，也总是希望能够像他们一样去关爱别人。这时候，教师就要设计一个游戏场景，让幼儿把他们平时观察到的一些生活情景进行游戏化的表演。由于游戏场景是他们观察过的，也是他们渴望表演的，这样就很容易使幼儿进入角色进行游戏活动。每个幼儿都可以根据他们的生活经验发挥他们的想象力，在这个情境的基础上，进一步丰富情节，丰富语言的表达。在游戏中，教师要鼓励孩子们大胆想象，大胆进行创造性游戏，使幼儿的天性在游戏活动中得到充分的展示，使他们领悟长辈对他们的关爱，从而让幼儿尊敬长辈，热爱生活。游戏中幼儿可以模仿大人的语言，同时还可以加进自己的许多语言，促进幼儿语言能力的发展。同时，我们还可以设计一些他们没有经历过的生活场景，进行再度创造，让幼儿发挥想象进行游戏。这样的游戏活动既可以培养孩子们的组织协调能力，同时也可以培养他们的语言组织能力，从而为幼儿的语言能力的形成奠定基础。

二、从幼儿的好奇心出发创设游戏情境，培养幼儿语言能力

语言能力的发展是与幼儿的认知能力的发展同步的。认知能力与幼儿对事物的观察、认识能力分不开。大千世界无奇不有，形形色色，幼儿总是用一种好奇的眼光来打量这个世界。他们总是用一颗童心来看世界。在他们的眼中一切都是那么美好，那么充满乐趣。在他们的世界里，蚂蚁搬家都是那样的生动有趣，会让他们看上好半天。蝴蝶飞舞，蜻蜓掠过水面，这一切都是那么的有意思。他们睁着好奇的眼睛在观察、在思索，每天面对这许多新鲜的事物，他们总是希望能够探究事物的真相，总喜欢问个为什么。

许多时候，我们的教师总是对幼儿的问题敷衍了事，既不引领他们观察他们感兴趣的事物，也不给他们解释他们心中的疑惑，久而久之，幼儿既不喜欢问问题，也不喜欢探究问题。对此，教师就应该从幼