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初中美术跨学科融合的实践研究

【摘要】在初中美术教学中，跨学科融合不仅能激发学生的创造力，还能加深学生对文化遗产的理解与传承。本文以广西非物质文化遗产（非遗）为例，探讨在初中美术课堂中如何实现跨学科融合。通过选取壮锦、炮龙、剪纸以及广西绣球等具有地方特色的非遗项目，结合美术教学内容，设计了一系列跨学科的教学活动，旨在通过美术与历史以及语文等学科的融合，提升学生对非遗文化的认知与尊重。研究结果表明，跨学科融合不仅能增强学生对非遗文化的兴趣，还能够提升学生的综合艺术素养，培养其创新能力和团队合作精神。

【关键词】初中美术；跨学科融合；非物质文化遗产

跨学科融合，作为一种创新的教学方法，正逐步成为各学科教学中的重要趋势。尤其在初中阶段，学生的兴趣和认知正处于发展和转型的关键时期，如何通过多学科融合来激发学生的创造力、批判性思维和文化认同感，成为教育者关注的重点。美术教育作为一种培养学生审美与创造力的重要途径，其教学内容不仅局限于技巧和形式的学习，更应着眼于文化的传承与情感的共鸣。[1]广西，作为中国的少数民族文化大区，拥有丰富的非物质文化遗产资源，如壮锦、炮龙、剪纸、广西绣球等。这些非遗项目不仅具有独特的艺术价值，还蕴含着深厚的历史文化背景，承载着地方民族的记忆和智慧。因此，将广西的非遗文化引入到初中美术教学中，不仅能够拓展学生的艺术视野，还能促进学生对地方文化的认知与理解。本研究通过设计基于非遗主题的美术教学活动，将美术与历史、语文等学科内容有机结合，探索出一种新的教学模式，旨在提升学生的艺术素养的同时，增强其对非遗文化的兴趣与认同，推动非遗文化的传承与发展。

一、当前初中美术跨学科融合的现状

随着素质教育理念的深入推进，跨学科融合逐渐成为教育改革的重要方向。尤其在初中阶段，学科间的融合不仅能够拓宽学生的学习视野，还能够帮助他们更全面地理解和掌握知识。[2]然而，尽管跨学科融合在教育中受到了越来越多的关注，初中美术课程中的跨学科融合实践仍然面临诸多挑战。

（一）跨学科融合意识逐渐提升，但落实仍显不足

近年来，国家和地方教育部门逐步加强了对跨学科教学的支持。然而，尽管有了政策层面的支持，实际操作中，许多教师依旧将美术教育与其他学科独立开展，跨学科融合未能在教学实践中充分体现。很多教师依旧习惯于传统的美术教学模式，单纯讲解技巧和艺术形式，忽视了艺术与其他学科的联系。

（二）美术与其他学科的结合较为表面

尽管部分地区和学校已尝试将美术与历史、语文等学科结合起来，但这种融合往往停留在简单的知识点交叉和内容整合的层面。例如，部分学校在教学中通过介绍美术史或经典艺术作品来引入历史学科的知识，或通过美术活动来讲解一些与语文文学相关的内容。但这些结合往往只是表面性的，并未深度融合学科知识。教师对跨学科融合的理解和实践方式存在局限，未能深入挖掘学科间的联系，导致学生在学习过程中很难形成跨学科的知识体系和综合思维。

（三）非遗文化与美术教学结合不足

在许多地区，尤其是非物质文化遗产丰富的地方，美术教育与地方的非遗文化融合的探索相对较少。虽然美术课堂中已经开始涉及传统艺术形式的教学，但很多课程内容主要聚焦于西方艺术或现代艺术，地方的传统手工艺、民间艺术等非遗内容则较少进入课堂。尽管非遗文化中包含了丰富的艺术形式和文化价值，但由于教师的专业背景、教材内容的局限、课程时间的紧张等因素，非遗文化往往未能得到充分的教学挖掘与展示。与非遗相关的知识体系与技能训练未能形成跨学科的教学模式，从而限制了学生对地方文化的理解与认同。

二、非遗传承在初中美术跨学科融合的重要性

（一）丰富学生的文化认知，提升文化自信

非物质文化遗产蕴含着深厚的历史与文化价值。将非遗传承融入初中美术课堂，不仅能帮助学生了解和传承传统文化，还能增强他们的文化认同感与自豪感。通过学习壮锦画、剪纸、广西绣球等非遗项目，学生能够在美术创作中感知民族文化的精髓，培养对本土文化的理解和尊重。特别是在全球化背景下，非遗教育为学生提供了认知民族文化特色的机会，增强了他们的文化自信，形成了更为多元和深刻的文化视野。

（二）促进跨学科知识的整合与综合能力的提升

非遗传承不仅是艺术的传授，更涉及历史、社会、民俗、语言等多领域的知识。在美术课堂中融入非遗文化，能够打破学科之间的界限，实现真正的跨学科融合。[3]这种跨学科的教学方式，能够促进学生综合运用多学科知识，提升批判性思维和创新能力，为学生的综合素质发展奠定基础。

（三）激发学生的创造力与实践能力，培养创新精神

非遗文化的独特性和传统性，为学生提供了丰富的创作素材和灵感来源。在美术教学中，非遗项目不仅是历史文化的传承，更是创造性实践的良好土壤。通过对非遗技艺的学习与再创作，学生可以在尊重传统的基础上进行创新表达。

三、非遗传承主题下初中美术跨学科融合的实践策略