“双减”背景下小学数学作业减负增效的策略研究.docxVIP

“双减”背景下小学数学作业减负增效的策略研究

【摘要】“双减”政策背景下，小学数学作业设计和安排应该贯彻核心素养的发展要求，有必要适度减少学生的作业负担，合理安排难度适中的数学作业，以便学生更好地巩固数学课堂知识，提高学生的解题能力，培育学生的数学素养。本文论述了“双减”背景下小学数学作业减负增效的基本原则和策略研究，为小学数学教学提质增效提供思路。

【关键词】“双减”政策；小学数学作业；减负增效；基本原则；策略研究

一、“双减”背景下小学数学作业减负增效的基本原则

（一）遵循灵活性原则

第一，灵活调整数学作业的难度。根据学生能力分层设定数学难度等级，满足不同层次学生的数学学习需求。在数学课堂学习中，不同学习能力的学生对数学课堂教学内容的吸收也存在差异，因此，为了学生能够利用数学作业更好地学习和巩固数学课堂知识，数学教师应该设计适合不同层次学生的不同难度的数学作业，让学生能够在限定的数学作业中高效地理解基本的数学知识，拓展数学思维，提高学生的数学解题能力和数学探究能力。[1]

第二，灵活设计各类数学作业，提高学生的数学素养。数学教师在安排数学作业时，除了给学生布置书面的数学应用题和传统的计算题以外，还可以设计一些实验操作的探究性数学作业，或是交流互动的开放性数学作业。这样可以更好地促进学生全面发展，提高学生的综合能力，满足学生多样的数学学习需求和核心素养的培育要求。

（二）遵循多样