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“双减”政策下小学语文作业优化和创新策略

【摘要】在“双减”政策背景下，对小学语文作业进行设计和创新显得尤为重要。首先，我们需要明确作业设计的目标，即提高学生的语文素养和实践能力。其次，我们可以从实践性、创新性、自主性、互动性等几个方面综合考虑作业设计，让学生能够在实践中提高阅读、口语表达能力；在创新中尝试新的作业形式，激发学习的热情和创新精神；在自主学习完成作业的过程中，锻炼自主学习和解决问题的能力，最终提高学生的语文素养和综合能力。

【关键词】“双减”政策；小学语文；作业优化；创新

“双减”政策是新时期小学语文教育改革的重要推动力量。它要求教育工作者深入理解政策内容，并迅速调整教学计划。在教育过程中，教师应引导学生自主学习，充分发挥他们的主体作用。同时，教师通过作业设计检验自己的引导工作是否有效。因此，教师在设计作业时，应以作业为重点，深思熟虑如何通过作业既能让学生在完成作业的过程中巩固知识、锻炼思维能力，又能快速发现学生的问题，便于教师及时了解学生情况并针对性地调整教学策略。教师在设计作业时应从学生能力发展的角度出发，用高质量的内容代替过多的题目数量，用多样化的作业形式替代过度负担的作业，以此促进学生分析问题能力的提升，充分发挥作业的真正价值。

一、“双减”政策下小学语文作业设计与创新实践的要求

（一）符合政策要求

为了确保教学效果和满足不同学生的学习需求，教师必须深刻理解“双减”政策的内涵，并将其作为指导思想融入语文学科的教学过程中。在布置作业时，教师应在政策理念与具体教学任务相结合的基础上进行设计，确保作业内容的合理性和差异性。除基础作业外，教师应针对不同学习情况的学生设计一道综合分析题，旨在让每位学生都能在原有基础上有所提升。同时，作业难度应适中，既不能过于简单导致学生认为作业是在浪费时间，也不能过于困难增加学生的学习压力，让他们感到即使课堂上认真听讲也难以应对，从而失去学习的动力。同时，教师也需要不断提升自我能力，时刻关注政策的变化，采用科学有效的教学方法，以确保学生在减轻学习负担的同时，不降低学习效果，从而实现教学质量的显著提升。[1]

（二）契合学科特点

在小学语文教学中，首要任务是确保学生掌握基础字词。随后，引导学生理解词语和句子的含义，通过模仿不同作者的情感表达方式，学习并掌握语言表达技巧。这样，学生能够从对单个句子的情感理解扩展到对整篇文章段落的解读，从而培养出更加清晰的思维模式，以便更好地学习和继承古今中外的优秀传统文化。在“双减”政策的背景下，语文教师不应盲目追求作业量的减少，而应依据语文学科的特性进行作业设计。首先，教师应在课程结束后让学生立即完成课后习题，以此巩固课堂所学的知识。如果有任何疑问，学生应及时提问，教师则应提供解答，确保问题不会过夜。其次，设计家庭作业时，教师应确保学生能在完成作业的过程中积累词汇、优美的句式表达以及语文文学知识。最后，将提升学生的语文核心素养作为作业设计的目标，确保作业内容的科学性和创新性，最终提高学生的人文素养能力。

（三）落实育人要求

教育的核心在于育人，旨在培养学生的综合素养，使他们成长为具有正确价值观并为社会做出贡献的人。在这一过程中，作业设计是不可忽视的关键环节。它必须遵循教育的根本要求，以育人为目标，并以培养人才为核心设计原则。在立德树人的价值引领下，我们应优化小学生的作业设计内容，确保学生通过完成作业能够树立正确的价值观，掌握知识的应用技巧，从而有效提升学习能力。教师需要及时掌握学生的整体学习状况，并据此调整作业设计理念。在确保学生完成作业后能够掌握并巩固知识的同时，也要鼓励他们在作业过程中主动探索知识，从而提升他们的综合素养能力。设计小学语文作业时，需要考虑学生的年龄特点和认知水平，同时要注重培养学生的语文实践能力、思维能力、创新能力和情感态度。

在设计作业时，还需要考虑作业的难度和数量，以保证学生有足够的时间和精力去完成。同时，教师还应该根据学生的学习情况和反馈，适时调整作业设计，以提高作业的有效性。[2]

二、“双减”政策下小学语文作业设计和创新实践的策略

（一）以质量为基准，调整作业结构

从某种程度上看，提高作业设计质量能够在一定程度上弥补课堂教学中的不足，有效地检验学生的课堂学习效率。这不仅促使学生正视自己的学习成果，也有助于他们调整学习态度。因此，作业质量的提升也直接反映了教学质量的提高，同时作业内容的质量保障也确保了学生课后巩固知识效果的增强。此外，教师需要转变观念，不仅要让学生通过作业掌握解题技巧以提高成绩，更要让他们在掌握知识的同时，深入理解知识背后的含义。在强化练习中牢固掌握知识点，并在不同类型的题目中灵活运用。因此，教师在“双减”政策的指导下需要重新设计知识结构，调整基础知识的数量，同时增加一些具有挑战性和综合思维能力的题目。教