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“特殊值法”在初中数学课堂中的巧妙运用

【摘要】初中数学课堂中的问题较为复杂，其以引导学生开展数学计算活动、掌握数学方法为基本目标，教学活动中融合了信息整理与分析、数学计算与推导、数学探究与实践等任务，整体的教学设计较为复杂。基于课程的建设要求创新教学路径，教师应该对解题方法进行创新应用，打造以学、算、想、用为导向的教学新模式。应用“特殊值法”开展课堂教学活动，可以引导学生掌握信息分析、数学探究的基本策略，提升学生的学习效率。现对“特殊值法”在初中数学课堂中的应用价值进行探讨，思考以“特殊值法”优化课堂教学模式的实践方法。

【关键词】特殊值法；初中数学；课堂教学

“特殊值法”以设计数值为导向，针对问题中的未知数据与数量关系导入具体的数字，学生可以在分析数学问题、进行数学探究的同时产出学习成果，形成解决问题、应用数学方法的基本思路。在初中数学课堂教学中应用“特殊值法”，教师应该在数学问题赋值、数学计算与探究等角度展开教学工作，以此减轻学生的学习负担，激发学生的数学探究热情。依靠“特殊值法”梳理问题中的数学关系与基本概念，可以促使学生生成自学兴趣，带动教学活动的创新开展。

一、“特殊值法”在初中数学课堂中的应用价值

（一）赋值问题，启发学生探究热情

在初中数学教学活动中，学生需要掌握几何、函数、方程等较为复杂的数学知识，相关数学问题的设计以“代数”为主，字母与符号相互配合，生成了新的问题。对于习惯了直观计算的学生群体来说，抽象的符号中包含着复杂的数学关系，其无法在短时间内掌握解题思路与数学计算方法。[1]应用“特殊值法”开展初中数学课堂教学活动，教师则可以对教学方法进行创新优化。在培养学生数学素养的过程中，教师可以借由“特殊值法”对抽象的问题进行赋值，从而激发学生探究、思考的热情。对于初中生来说，“特殊值法”实现了抽象问题向直观问题的有效转化，通过取值、计算与推导的多元过程，学生的整体学习效率将得到有效提升。

（二）自主探究，提升课堂教学效率

初中生的数学思维能力与基本素养正在逐步发展，在掌握数学运算方法与解题技巧之后，其希望在课堂学习中对其进行应用，从而更为牢固地掌握数学知识。应用“特殊值法”开展初中数学课堂教学活动，教师可以在课堂中加入自主探究模块，以此提升课堂教学的整体效率。在设计问题之后，教师可以引导学生对相关数学问题进行赋值，应用“特殊值法”，开展问题推导、求解等活动，针对课程中的证明、判断等问题，学生可以在学习环节独立选择并代入数值，积累丰富的数学学习经验。在“特殊值法”的驱动下，学生可以尝试独立解决问题，并在实践之后与教师共同分享学习成果。在自主探究中，教师可以对学生发起跟进性教学指导，记录学生的学习表现与学习过程，以多元化教学方法引导学生展开综合式学习。

二、“特殊值法”在初中数学课堂中的运用

（一）分析典型问题，掌握数学知识

以“特殊值法”创新初中数学课堂教学模式，教师应该鼓励学生分析典型问题，以新知识导入为目标，借助“特殊值法”为学生创造积累数学学习经验、分析数学问题的机会，逐步提升初中数学课堂教学的整体效能。[2]做好典型问题的解读工作，激发学生的数学探究素养与学习热情，可以进一步实现“特殊值法”在初中数学课堂教学中的有效融合。

在围绕“特殊值法”发起初中数学课堂教学的过程中，教师应该按照问题设计、取值计算、数学探究的基本架构引导学生开展学习。在课堂上，教师结合数学几何、图像等资源引导学生开展探究式学习活动。在教学活动中，结合“特殊值法”引导学生掌握解决数学问题、进行数学计算的基本技巧。在随后的教学中，教师则可以配合典型问题引导学生继续对“特殊值法”进行应用。在“特殊值法”的带动下，教师应该在数学课堂上引出典型问题，引导学生利用“特殊值法”探究问题中的数学关系。结合问题开展求解、探究等活动，助力初中数学课堂教学的创新。

（二）设计解题任务，提升学习效率

初中生的数学应用技能是在实践中逐步提升的，当学生所掌握的数学知识愈发丰富，学生对数学的理解也在不断加深。为了提升初中生的数学应用技能，整合课程中的数学方法与解题策略，教师应该尝试在初中数学课堂教学环节加入多元化解题任务，以此来激发学生学习、实践的综合热情，提升学生的综合学习效率。将问题与课程任务结合起来，依靠“特殊值法”为学生创造应用数学知识、进行数学探究的机会，可以帮助初中生快速掌握多元化数学方法。

以“特殊值法”助力初中数学课堂教学活动的创新开展，教师应该尝试构建多元化解题任务，引导初中生在解决数学问题的同时积累学习经验，逐步提升学生的数学学习效率。在课堂上，教师可以开发问题设计、数学解题、成果产出于一体的三步走教学法。在问题设计环节，教师选择数学判断题、证明题作为对象，引导学生进行数学学习活动。如“两个等边三角形一定全等”“一元二次方程一定有两个解”等