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多维联动，追求阅读“质”“量”齐升

【摘要】在核心素养视域下，初中语文教学面临着新的挑战与机遇。本文聚焦于“1+X”阅读教学策略，通过多维联动的方式，旨在实现学生阅读“质”与“量”的双重提升。以统编版初中语文教材为基础，本文探讨了“1+X”阅读教学策略的内涵、实施路径及效果评估，旨在为广大初中语文教师提供一种全新的阅读教学思路和方法，以促进学生语文核心素养的全面发展。

【关键词】核心素养；1+X；阅读教学策略

随着教育改革的不断深入，核心素养已成为当前教育领域的热点话题。语文作为基础教育的重要学科，其教学目标的设定与核心素养的培养密切相关。在初中语文教学中，阅读教学是提升学生语文核心素养的重要途径之一。然而传统的阅读教学方式往往过于注重形式，忽视了学生的主体性和创造性，导致学生对阅读缺乏兴趣，阅读水平难以提高。因此，探索一种全新的阅读教学策略，以激发学生的学习兴趣，提升其阅读水平，已成为当前初中语文教学的重要任务。

一、“1+X”阅读教学策略的内涵

“1+X”阅读教学策略是一种以统编版初中语文教材为基础，通过整合教材内外资源，构建开放、多元的阅读体系的教学策略。其中，“1”指的是教材中的一篇课文，“X”则指的是由这篇课文拓展出的多篇相关文本、整本书、一个作家或一个体系的阅读。这种策略旨在通过多维联动的方式，实现学生阅读“质”与“量”的双重提升。在“1+X”阅读教学策略中，“1”是基础和核心，它指的是初中语文教材中的一篇课文。这篇课文不仅是学生阅读学习的起点，也是教师引导学生深入理解文本、提升阅读素养的重要载体。通过对这篇课文的深入研读，学生可以掌握基本的阅读方法和技巧，为后续的阅读拓展打下坚实的基础。“X”是“1+X”阅读教学策略中的拓展部分，这些拓展文本可以是与课文主题相关的其他文章、同一作家的其他作品、与课文体裁相似的其他文本等。通过拓展阅读，学生可以进一步拓宽阅读视野，丰富阅读体验，提升阅读素养。

二、“1+X”阅读教学策略的实施路径

（一）确定教学目标

确定教学目标是实施“1+X”阅读教学策略的首要步骤，这一环节要求教师不仅要对教学内容有深入的理解，还要对学生的实际情况有全面的把握，以确保教学目标的设定既具有挑战性又切实可行。知识目标是教学的基础，它关注的是学生对文本内容的理解和掌握程度。在“1+X”阅读教学策略中，知识目标不仅限于对单篇课文的理解，还包括对拓展文本内容的掌握，以及通过对比阅读、主题阅读等方式，形成的对某一主题或作家的全面认识。能力目标是教学的核心，它旨在提升学生的阅读技巧和阅读素养。在“1+X”阅读教学策略中，能力目标包括但不限于阅读速度的提升、理解能力的增强、批判性思维的培养以及信息整合与运用的能力等。通过多样化的阅读材料和活动设计，教师可以有针对性地训练学生的这些能力，帮助他们从阅读中获取更多信息，形成更深刻的见解。情感态度目标是教学的灵魂，它关注的是学生对阅读的兴趣和态度的培养。在“1+X”阅读教学策略中，情感态度目标尤为重要，因为只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣，形成积极的阅读态度时，他们才会主动地去探索、去阅读，从而在阅读中获得更多的乐趣和成长。

（二）选择拓展文本

选择拓展文本是“1+X”阅读教学策略中至关重要的环节，它直接关系到学生阅读理解的深化、阅读视野的拓宽以及阅读素养的提升。在这一过程中，教师应遵循几个核心原则，以确保拓展文本的选择既科学又有效。首先，相关性原则是基础。拓展文本与教材中的课文应存在某种联系，这种联系可以是主题上的呼应、体裁上的相似或是作家的相同。例如，在学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》后，可以选择其《呐喊》集中的短篇小说作为拓展文本，这些作品不仅延续了鲁迅对社会的深刻洞察，还能帮助学生更好地理解其作品中反映的时代背景和思想情感。相关性的选择能让学生在学习新知的同时，巩固旧知，形成知识网络，提高学习效率。其次，多样性原则不可忽视。拓展文本应涵盖多种类型、题材和风格，以满足不同学生的阅读兴趣和需求。从小说、散文到诗歌、戏剧，从历史故事到科幻想象，从现实主义到现代主义，多样的文本选择能够拓宽学生的阅读视野，培养他们的多元思维和跨文化理解能力。最后，适宜性原则是保障。拓展文本的难度和篇幅应与学生的阅读水平和兴趣相匹配，过难或过易的文本都可能影响学生的阅读体验和效果。教师需要深入了解学生的阅读能力和兴趣点，选择那些既能激发他们阅读兴趣，又能促进其阅读能力提升的文本。

（三）设计教学活动

首先，教学活动的设计应该突出学生的主体地位，教师应该鼓励学生积极参与阅读活动，发挥他们的主动性和创造性。其次，教学活动的设计应该注重实践性，教师应该通过具体的阅读实践活动来引导学生掌握阅读方法和技巧。最后，教学活动的设计应该具有创新性，教师应该不断探索新的阅读教学方式和方法，以激发学生的学