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大概念视域下高中思想政治课法治意识培养的教学探析

【摘要】高中生法治意识的培养是落实思想政治课核心素养的要求之一，也是实现全面依法治国的重要组成部分。大概念教学是培养高中生法治意识的有效手段，从提炼大概念、创设教学情境、完善教学评价三个方面入手，探索培养学生的法治意识，提升法治教育的质量和效果。

【关键词】高中思想政治；大概念；法治意识

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）强调要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”[1]在《新课标》的指导下，本文将尝试以国家统编版高中思想政治必修3政治与法治第九课第三框“全民守法”为例，对大概念视域下学生法治意识培养的教学进行探究与分析。

一、大概念概述

大概念是落实素养本位的一种教育理念和方法，受德国教育学家布列钦卡“元教育学说”之“元”的概念的影响，赵康率先把“大概念”引入我国教育学变革领域，认为大概念“已成为‘思想之网’的联结枢纽”。[2]格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格指出：“大概念的‘大’的内涵不是‘庞大’，也不是指‘基础’，而是‘核心’。”[3]因此，大概念就是在学科中居于核心地位的概念、原理或思想，是对学科本质的抽象概括，能够将分散的知识点进行整合，进而形成有内在逻辑的知识体系。教师在教学过程中可以通过对《新课标》中的学科核心素养、教学目标以及对教材的分析和梳理提炼出不同层级的大概念，如学科大概念、单元大概念和课时大概念。同时，大概念具有抽象性、统摄性、迁移性等特点，能够帮助学生建立知识之间的联系，形成系统的思维方式，从而能够将所学知识运用到不同的情境和问题中实现知识的迁移。因此，大概念在教育教学中具有重要的理论价值和实践意义。教师要注重引导学生理解和掌握大概念，以促进学生核心素养的落实和综合能力的培养。

二、高中思政课运用大概念培养法治意识的必要性

思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键性课程，是青少年法治教育的主阵地。因此，在大概念基础上培养青少年的法治意识，对法治国家建设具有重要意义。

（一）有助于学生的自由而全面的发展

高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在这一时期形成的思想观念对其一生都会产生重要影响，因此，要帮学生“扣好人生第一颗扣子”。培育学生的法治意识，要注重培养其法治情感，树立法治信仰，才能更好地理解党的方针政策与法律的关系，理解权利与义务的关系，增强规则意识，自觉形成尊法学法守法用法的思维习惯与行为方式。这不仅仅是对知识结构的完善，也有助于其更好地成人成才，实现自由全面发展。

（二）有助于法治社会的建设

“国无法不治，民无法不安。”法治社会是构筑法治国家的基础。青少年作为法治社会的主体之一，培养其法治意识，能够引导他们运用法治的思维和方式来处理问题，养成符合法治要求的生活习惯，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。在此基础上带动其他社会成员形成法治意识，培养法治情感，进而推动自由、平等、公正的法治社会的建设。

（三）有利于推进全面依法治国

公民的法治意识是国家法治建设的思想基础和精神动力。“少年强则国强”，青少年作为我国公民，其法治素养是衡量一个国家社会文明程度和法治建设进程的重要指标，因而培养高中生法治意识是国家法治系统建设中的重要环节。坚持以习近平法治思想为指导，引导学生树牢主人翁意识和法治意识，领悟社会主义法治道路的本质特征，坚定建设社会主义法治国家的信心，有助于学生将法治影响带动身边人，共同为法治中国建设添砖加瓦。

三、大概念视域下高中思政课法治意识培养的教学路径

法治意识培育本质上属于意识形态范畴，是主体自身内在思想觉悟的养成。要发挥大概念教学在法治意识培养过程中的作用，教师需要“提炼大概念—创设教学情境—完善教学评价”。

（一）深度挖掘教材，提炼大概念

由于大概念具有抽象性、统摄性、迁移性等特征，仅仅只立足于课时提炼大概念容易被局限。因此，教师在提炼大概念的时候要有单元意识，从学科大概念出发，以单元为基本模块推进整体设计，注重教学内容系统推进。[4]

以“全民守法”为例，教师可以在全面依法治国这个单元模块下，自下而上地对教材知识进行凝练。首先，本框题第一目是“全民守法的内涵”，该部分内容包含两方面的知识点，一个是对全民守法内涵的理解，另一个则是对全民守法要求的掌握。本框题第二目是“推进全民守法”，其实就是对全民守法的措施进行分析。其次，在这三部分知识点之间寻找内在联系，提取背后的关键信息。这三部分知识点其实就是学生在法治认知、法治行为、法治信仰方面的呈现，掌握全民守法的概念是让学生对法治有个初步的认知，这是培养法治意识的前提；认识到权利与义务的关系，明确依法维护正当权益是对学生在日常生活中的法治行为提出的要求，