抚州市2025年中小学教育教学研究课题立项、结项评审结果的通报.docx

研究报告

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抚州市2025年中小学教育教学研究课题立项、结项评审结果的通报

一、课题立项概述

1.1.课题立项背景

(1)随着我国教育事业的不断发展，中小学教育教学改革不断深化，对教育教学研究提出了新的要求和挑战。在新的历史时期，如何提高教育教学质量，培养适应新时代发展需求的人才，成为教育工作者共同关注的问题。抚州市作为江西省的重要城市，肩负着推动区域教育发展的重任，有必要结合地方教育实际，开展针对性的教育教学研究。

(2)近年来，抚州市中小学教育教学改革取得了一定的成果，但也面临着一些困难和问题。如教育教学资源分配不均、教师专业发展不平衡、学生个性化教育需求难以满足等。为了解决这些问题，有必要通过课题研究，探索出一条符合抚州市教育实际的发展道路，为提高教育教学质量提供有力支撑。

(3)课题立项背景的提出，旨在进一步推动抚州市中小学教育教学改革，促进教育公平，提高教育教学质量。通过课题研究，可以深入了解教育教学现状，发现存在的问题，提出针对性的解决方案，为抚州市教育事业发展提供理论依据和实践指导。同时，课题研究也有利于激发教师的研究热情，提升教师的专业素养，为培养更多优秀人才奠定坚实基础。

2.2.课题立项依据

(1)依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《江西省教育事业发展“十三五”规划》等文件精神，抚州市教育行政部门高度重视教育教学研究工作，将其作为提高教育教学质量、推动教育改革发展的关键环节。课题立项依据于此，旨在贯彻落实国家教育政策，促进地方教育事业发展。

(2)抚州市中小学教育教学现状分析显示，在教学理念、教学方法、课程设置、评价体系等方面存在诸多不足，亟待通过课题研究进行改进。同时，随着教育信息化、教育国际化的发展趋势，教育教学研究需要紧跟时代步伐，探索新的教育模式和方法，以适应新时代教育的需求。

(3)结合抚州市教育发展的实际情况，课题立项依据还体现在以下几个方面：一是结合地方特色，突出区域教育优势，推动教育教学研究与实践相结合；二是关注学生发展，关注教师成长，关注教育教学资源的优化配置；三是强化教育教学研究的实效性，确保研究成果能够为教育教学实践提供有力支持，促进抚州市教育事业持续健康发展。

3.3.课题立项原则

(1)课题立项遵循科学性原则，要求选题具有科学依据，研究方法科学合理，研究过程严谨规范，研究结果具有客观性和可信度。同时，注重课题研究的创新性，鼓励研究者探索新的教育教学理念、方法和技术，推动教育教学改革。

(2)课题立项坚持问题导向原则，强调选题要紧密结合当前教育教学中的实际问题，以解决实际问题为出发点，以提高教育教学质量为目标，确保课题研究具有实际应用价值。同时，注重课题研究的针对性和实用性，确保研究成果能够在实际教学中得到应用和推广。

(3)课题立项遵循协同合作原则，鼓励研究者之间、研究者与教育行政部门、学校、企业等各方之间的合作，形成合力，共同推动教育教学研究的发展。此外，课题立项还注重人才培养原则，关注课题研究对教师专业成长和学生全面发展的促进作用，推动教育教学研究与人才培养相结合。

二、课题立项评审情况

1.1.评审组织及流程

(1)评审组织方面，本次课题立项评审由抚州市教育局组织成立评审委员会，委员会成员由教育专家、学科带头人、一线教师及教育行政部门代表组成，确保评审工作的专业性和公正性。评审委员会负责对申报的课题进行初步筛选，组织专家对入选课题进行评审。

(2)评审流程方面，首先，由各学校和教育机构按照要求申报课题，提交相关材料。其次，评审委员会对申报材料进行初步审查，确定进入评审阶段的课题。接着，组织专家对入选课题进行集中评审，评审过程中采用匿名评审、专家交叉评审等方式，确保评审结果的客观公正。最后，根据评审结果，形成评审意见和结论。

(3)评审过程中，注重以下环节：一是申报材料的规范性审查，确保申报材料完整、真实、准确；二是课题研究内容的科学性、创新性和可行性；三是课题研究团队的组成及研究能力；四是课题研究的预期成果及其应用前景。评审结束后，评审委员会将评审结果报请抚州市教育局审批，审批通过后正式立项。

2.2.评审专家组成

(1)评审专家组成方面，本次课题立项评审委员会邀请了来自不同领域的专家，包括基础教育领域的知名学者、教育研究机构的专家、一线优秀教师代表以及教育行政部门的官员。这些专家在教育教学研究、课程改革、教学方法等方面具有丰富的理论知识和实践经验。

(2)具体来看，评审委员会由以下几类专家组成：首先是基础教育领域的教授和研究员，他们在教育理论、教育心理学、课程与教学论等方面具有深厚的学术背景；其次是教育研究机构的专家，他们长期从事教育政策研究、教育评估等工作，对教育发展趋势有深刻理解；