教师资格证辅导《心理学》第三章.pptVIP

第三章中学生的学习大连教育学院林学斌第一节学习的本质什么是学习广义的学习所谓学习就是指人和动物在生活中获得个体经验，并由经验而引起相对持久的心理和行为变化的过程。含义：学习是人和动物共有的；学习是由反复经验所引起的；由学习引起的行为或行为潜能的变化是能够相对持久保持的第一节学习的本质什么是学习狭义的学习是人类的学习。是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。含义：除语言外，还可以有其他社会交往方式；是以语言为中介的；与动物的区别在于主动性第一节学习的本质一、什么是学习（三）学生的学习是人类学习的一种特殊形式。是在教师的指导下，以掌握间接经验为主的一种有目的、有计划地获取知识、形成能力、发展智力、体力，形成品德的过程。特点：1、在教师指导下；2、以掌握间接经验为主；3、是为了促进全面发展；4、是为未来的实践作准备的。第一节学习的本质二、学习的种类（一）依学习水平划分加涅根据学习情境由简单到复杂，学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类：1、信号学习：如听见酸分泌唾液等，相当于经典性条件反射；2、刺激—反应学习：看见火、车等躲避，学生见到老师安静，相当于操作性条件反射；3、系列学习：体育课（健美、舞蹈等）的动作分解；4、言语联想学习：字—词—句—段落—文章；5、辨别学习：己、已、巳的区别，不同事物间的比较；6、概念学习：分类学习，如猫、狗、鼠属于动物等；7、规则或原理学习：功＝力×距离；8、解决问题学习：具体的解题过程。第一节学习的本质二、学习的种类（二）依学习内容和方式划分奥苏伯尔依据学习材料与学生认知结构中已有知识之间的关系，分机械学习和有意义学习：依次学生学习的方式把学习分为接受学习和发现学习；1、接受学习是教师通过直接呈现或传授知识及其意义，学生通过新、旧知识之间的相互作用来获得新知识。；2、发现学习是教师启发学生独立地探索解决问题的原则和方法，进而获得新知识；3、有意义学习就是符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念能够建立非人为的和实质性的联系。；4、机械学习是在新旧知识之间建立的非本质的、人为的联系。学习的种类依学习内容和结果划分我国的分类；知识的学习。；技能的学习；品德的学习。第一节学习的本质第一节学习的本质三、学习理论（一）刺激－反应理论代表人物：桑代克有代表性的研究是关于猫走迷箱的实验基本观点：学习的实质就是建立某种情境（S）与某种反应（R）之间的联结。这种联结的形成需要通过一个尝试与错误的过程，并按照一定的规律而养成。学习的过程就是一个尝试-错误-再尝试这样一个往复的过程。总结了三条主要的学习规律：准备律、练习律、效果律评价：开创性贡献；生物学化倾向。第一节学习的本质学习理论认知理论代表人物：布鲁纳基本观点：学习的实质在于主动地形成认知结构；学习包括三个过程：①新知识的获得；②知识的转化；③知识的评价。强调学科基本结构的学习评价：有一定的片面性，如教师的作用。第一节学习的本质三、学习理论（三）社会学习理论代表人物：班杜拉基本观点：1、学习（尤其社会行为的学习）可以通过观察获得替代性的间接经验——观察学习；2、完整的观察学习包括四个过程：注意过程、保持过程、复现过程、机动过程。评价：重视符号、替代、自我调节在学习中的作用；被称为新认知主义。学习迁移一种学习结果对另一种学习结果的影响（易化或干扰）01基本类型：正迁移、负迁移顺向迁移、逆向迁移；水平迁移、垂直迁移；一般迁移、具体迁移。02学习迁移第一节学习的本质0102学习迁移学习迁移的基本理论形式训练说共同要素说经验概括说关系转换说认知结构说第一节学习的本质学习迁移影响学习迁移的主要因素相似性原有认知结构拥有的背景知识的丰富程度是否具有相应的认知技能或认知策略以及调节对学习材料的概括水平心向与定势第一节学习的本质第一节学习的本质学习迁移促进学习迁移的教学策略确立明确、具体的教学目标；精选教材；合理编排教学内容；选择恰当的学习方法；创设与应用情境相似的学习情境；提高对基本原理的理解水平知识的理解第二节知识的学习理解的概念：理解的标志：四个层次促进知识理解的条件：加强新旧知识的联系；提供必要的感性材料。实物直观模像直观言语直观利用变式与比较知识应用的概念：知识应用的一般过程：审题、相关知识的重现、课题类化和解题判断的形成。影响知识应用的因素：知识的领会与巩固程度；问题的特征；学生的智力