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3.1气压带、风带与移动教学设计2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1

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教材分析

本章节内容选自湘教版《高中地理选择性必修1》中的“气压带、风带”部分。教材通过介绍地球自转和地球表面受热不均等现象，阐述了气压带和风带的分布及成因。课程设计紧密围绕教材内容，旨在帮助学生理解气压带和风带的分布规律，培养地理空间思维，为后续学习气象灾害、区域地理等知识打下基础。

核心素养目标

1.提升地理空间思维能力，理解气压带和风带的分布规律。

2.培养学生运用地理知识解释自然现象的能力。

3.增强学生分析地理问题、解决实际问题的意识。

学情分析

本节课面向的高中生已具备一定的地理基础知识，对地球自转、太阳辐射等概念有一定了解。然而，由于气压带和风带涉及复杂的地理原理和空间概念，学生可能在理解和记忆上存在一定困难。学生的层次多样，部分学生对地理学科有浓厚兴趣，愿意主动探索；而部分学生对地理学科持一般态度，学习积极性不高。在知识能力方面，学生已具备一定的地图阅读能力，但在运用地理原理分析实际地理现象时，逻辑推理和空间想象能力有待提高。在素质方面，学生的合作意识较强，但在课堂参与度上存在差异。这些学情特点对课程学习产生了以下影响：需要教师在教学中注重基础知识的巩固，同时引导学生通过合作探究提升分析问题的能力；通过生动案例和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的湘教版《高中地理选择性必修1》教材。

2.辅助材料：准备气压带和风带分布的地图、相关气象现象的视频资料。

3.实验器材：准备气压计、风速计等，用于演示气压带和风带的形成原理。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作探究；准备白板或投影仪，展示教学图表。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“气压带和风带的分布规律”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么赤道附近的风带会形成低气压带？”、“风带是如何影响气候分布的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解气压带和风带的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解气压带和风带的分布规律，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示全球气压带和风带分布图，引出“气压带和风带的分布规律”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解气压带和风带的形成原理，结合实例如“季风的形成”来帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论不同气压带和风带的特点及其对气候的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么风带的方向会随纬度变化？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和发现。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解气压带和风带的形成原理。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析气压带和风带规律的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解气压带和风带的分布规律，掌握分析这些规律的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“气压带和风带的分布规律”，布置作业，如分析某地区气候类型与气压带和风带的关系。

提供拓展资源：提供与气压带和风带相关的拓展资源，如气候分布图、气象新闻报道等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，研究不同地区的气压带和风带分布情况。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。