有效教学的实施策略.pptVIP

**学术学习时间名义时间实用时间分配时间**部分学生课堂实用时间量小质差**教学时间对同班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。课堂教学中那些画糖老鸭、米老鼠、“坐飞机”的学生的实用时间甚至接近于零。一节课内每个学生究竟获得了多少学习机会?是听的机会还是练的机会?是跟别人齐读、齐答的机会还是独立读、独立答的机会?只要作一具体分析，就会发现，相当一部分学生在一些重要训练项目上获得的学习机会极少。以语文阅读教学为例，有人研究发现，学生获得分析课文的机会有多有少，大致可分为三种情况：**21/5学生能参与分析课文的全过程，33/5学生只部分参与分析全篇课文，1学生获得分析课文的机会5分析课文的机会4少数学生长期得不到独立**“实用时间少”具有隐性特点，在教学中需要进行研究。学生课堂答问实况：教师课堂中提出的问题常常只是部分同学的问题，许多学生没有参与问题的求解过程。

如：

英语教师的提问

程序颠倒的提问**第三名与第三十名01没有语文老师的语文课02懒人有懒福03**（二）教学思维结构的和谐平衡**《我爱三峡》的教学对比这是一篇游记，作者按照游览的顺序，突出了三个峡的不同特点，把瞿塘峡的雄、巫峡的秀、西陵峡的险展示给大家。第一位老师：按照课文描写的顺序，带领学生依次走进三峡。第二位老师：分三步层层递进教学。第一步，让学生当“地理勘探家”，研读全文，横向比较这三个峡的不同特点。第二步，让学生当“小作家”，让学生研究怎样把三个峡的特点写活。第三步，让学生当“小小导游家”，用声音创造性地表达，可以朗读。当然还可延伸，引导学生开展相关课外阅读。**现实教学的缺失之一是教学思维方式的单向性和片面性，重逻辑思维轻直觉思维，重演绎思维轻逻辑归纳。如阅读教学的基本步骤常常是先解词释义，再分段分层，最后归纳中心思想，但却忽略了引导学生从整体上对课文的把握理解。又如，许多理科教师常常先讲定理、定律，再依照定理讲解实例；英语老师在讲时态或句型时，也往往先把结构或句式列出，再举例说明。**有效教学的实施策略

浙江海洋学院教师教育中心

宋秋前

**有效教学的实施策略认知过程与认知结果相统一优化教学的纵向、横向和内向结构教学生态和谐平衡优化课堂管理,提高学生自我效能感构建及时反馈与矫正的教学制度改进作业布置与批改，提高作业实效性改进班级管理，提高学生自主能力**一、认知过程与认知结果相统一促进学生深水平的认知加工和有意义学习。教学反馈既要重结果，又要重过程。教学要以过程为中心。提高学生个体有效知识量没有暴露问题的课不能算好课，一讲到底，或者学生回答错了只请其它同学来回答改正，不让回答错的同学讲一下思路的教学不是好的教学。**更多资源过程与结果相统一的教学结果模式的教学**“会的同学请举手”

——是造成部分学生认知结果与过程断裂的原因会的请举手，不会的怎么办？首先，他们没有压力，因为“会的请举手”，那么，“不会的就可以不举手”。其次，没有保证，对于不会的，学习的手段就只有“听”——听别人说了一遍，即使可能当时会了，也仅是“可能”而已。教学是由“不会”到“会”，是查漏补缺，指向全部。其实，只有把“不会的”教会了，才显出我们的本领。不然，会的本来就会的，不会的仍然不会，要教学干什么用？**三个不同的教学处理：第一个是苏霍姆林斯基:以草稿本代替黑板检查学生的学习。第二个是特级教师钱梦龙经常这样提问：对这个问题，一点想法也没有的请举手！然后，他会耐心地把这个同学教明白为止。第三个是：一个老师在让学生做课堂练习时，不是急于让学生抢着回答，而是说“等你们小组所有成员都会了，才能举手回答。”**二、优化课堂教学的

纵向、横向和内向结构**教学纵向结构：既组织教学、检查复习、新授内容、巩固新知等课的纵向程序环节及其排列组合关系。教学横向结构：从教学横向空间形态分，可以把教学分为全班集体性教学、全班小组合作学习、成对学习和集体性个体学习等形式。教学的内向结构：又称教学的知识、情意和态度结构。包括课堂教学知识的序列、梯度及广义知识的结构联系**（一）根据学生学习注意规律，优化教学纵向结构学生状态051015202530354045学习时间**传统教学结构邱学华新结构组织教学05基本训练101520253035检查复习导入新课进行新课新授巩固练习布家庭作业尝试练习课堂作业课堂小结**（二）根据教学任务和学习性质，

优化教学横向结构两种不同的写字教学横向