2024秋五年级数学上册第五单元小数乘法和除法第4课时小数点向左移动引起小数大小的变化教案苏教版.docxVIP

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第4课时小数点向左移动引起小数大小的改变

【教学内容】

教科书第60~61页例5、例6和相关练习。

【教学目标】

1.理解并驾驭由小数点位置向左移动引起小数大小改变的规律，并能应用这一规律口算一个数除以10、100、1000……的商，以及一些计量单位间的换算。

2.在探究规律的过程中，培育学生视察、比较、归纳、概括的实力。

【教学重、难点】

重点：理解并驾驭小数点向左移动引起小数大小改变的规律。

难点：小数位数不够时，要用0补足。

【教学过程】

一、问题引入

1.复习：前面我们学习了一个小数乘10、100、1000……的计算规律，这个规律是怎样的?我们可以运用这个规律解决什么样的问题?

学生口答：一个小数乘10、100、1000……只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……运用这个规律可以便利我们进行单位换算。

2.揭示课题：假如一个小数除以10、100、1000……又具有怎样的规律?今日我们就来探讨这一问题。（板书课题）

二、互动新授

（一）探究规律

1.出示例5，要求学生用计算器计算出结果。

依据学生的计算结果，有条理地进行板书。

2.组织视察、比较：每题得数分别与21.5比较，你有什么发觉?

结合沟通，相应地板书：

21.5÷10＝2.15小数点向左移动一位

21.5÷100＝0.215小数点向左移动两位

21.5÷1000＝0.0215小数点向左移动三位

指出：我们发觉21.5除以10，小数点就向左移动一位；除以100，小数点就向左移动两位；除以1000，小数点就向左移动三位。

3.置疑：是不是全部的小数除以10、100、1000……都具有这样的规律?我们现在就来验证。以四人小组为单位，每组找一个小数，用计算器分别计算它除以10、100、1000……并视察小数点位置的改变状况。

归纳总结：一个小数除以10、100、1000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……

4.启发：假如把这个规律反过来说，你又能得到什么结论?（假如把一个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……就相当于把这个小数分别除以10、100、1000……）

5.完成教科书第61页“练一练”第1题。学生填表，老师巡察。

明确：把小数点向左移动时，假如位数不够的，要用0补足；是整数的，要在它的右下角点上小数点，把它看成小数；得到的结果，能化简的要化简。

6.完成教科书第61页“练一练”第2题。

老师指导解题：以54.2÷（）＝5.42为例，由于54.2的小数点向左移动一位就得到5.42，所以54.2÷10＝5.42。学生依据老师的引导完成本题，并和同桌说说是怎样想的。

（二）应用规律

1.出示例6，要求学生独立尝试解决。

2.引导学生沟通思索过程。学生汇报预料：

生1：1000千克＝1吨，可以用除法计算，500÷1000＝0.5（吨）。

生2：干脆把500的小数点向左移动三位，500千克＝0.5吨。

3.指导完成教科书第61页“试一试”。

老师重点提示：是整数的，要在它的右下角点上小数点，把它看成小数，假如位数不够的，要用0补足。

三、巩固练习

完成教科书第62页“练习十一”第4~7题。

四、课堂总结

这节课，我们相识了小数点向左移动引起的小数大小改变的规律，并且知道运用这个规律计算一个数除以10、100、1000……可以干脆写出得数，使计算和单位换算变得简便。我们还知道了数学的规律经常会很好玩地相互联系在一起，比如一个小数乘10、100、1000和除以10、100、1000时，小数点移动的方向正好相反，但移动的位数是相同的。

【板书设计】

小数点向左移动引起小数大小的改变

21.5÷10＝2.15小数点向左移动一位

21.5÷100＝0.215小数点向左移动两位

21.5÷1000＝0.0215小数点向左移动三位

500千克＝0.5吨

500÷1000＝0.5小数点向左移动三位

【教学反思】

本节课老师设计了“复习——探究——应用”三个教学环节，通过指导学生复习回顾小数点向右移动引起小数大小改变的规律，组织学生自己探究、发觉、总结小数点向左移动引起小数大小改变的规律，再实际应用。通过学习，学生真正驾驭运用这个数学规律解决问题的方法，积累了视察、比较、验证、概括等数学活动的阅历和方法，获得了胜利的体验。尤其是探究新学问的环节，老师能引导学生逆向思索规律，打破了思维的定势，使学生对小数点位置移动的规律有了更完整的相识，课堂效果较好。