校本研修与教师专业发展规划.pptVIP

校本研修与教师专业发展校本教研的现实反思表面化与形式化；问题缺失；制度化艰难；结构性的反思少……一个新的思考校本研修01教师专业发展规划02教师专业发展03发展性教师评价04现实发展状态05专业发展规划06教师专业发展阶段07教师最近发展区08自我意识09教师专业发展阶段职初入门阶段（１－－２年教龄：社会化适应）能力建构阶段（２－－１０年教龄：激情发展）专业成熟阶段（８年教龄以上：成熟高原）名师阶段（１５年教龄以上：专家）初任入行阶段（１－３年）模仿阶段：从行为模仿到熟悉教学专注于自己的课堂表现体验到学校生活的强大压力（教材教法）教学管理能力差，与学生的交流、沟通困难，与同事、领导的关系不知如何处理等。解决自我与现实的冲突，适应学校的新环境与教学的要求教学技能的发展家庭成员的支持积极的、支持的学校环境随时向有经验的教师请教特征发展任务支持因素能力建构阶段（２－１０年）：从激情发展到理性现实发展任务掌握教学的主要专业能力和积累实践知识特征充满热情教学能力已经达到一定水平寻求新方法来丰富教学容易接受新观念，渴望改进与发展支持因素学校以更多的表扬激励学校要为他们找一个专业带教老师额外的专业发展任务与学习机会56%Option223%Option130%Option3专业成熟阶段（８年以上）：从高原成熟到

自我更新01特征成长速度变得相对减缓成为学校教学骨干的时期教学行为基本定型教师由对自己的关注转向对教学的关注教学技能、技巧也日趋娴熟能够有效地管理班级02发展任务教学专业能力的完善克服职业倦怠03支持因素学校或社会对他们工作的回报与认可影响他们的工作热情经验得到同事的分享，借而促进自己的发展学校赋予他们更多的职责名师阶段（１５年以上）：从深度反思到资深专家善于在教学实践中获得教学的知识，并形成了基于自己教学经验的独特的教学实践知识与教学风格；已经把自己的专业发展角色定位于一个不断探索与变革的教师；能够不断地深度反思自己的教学并对自己教与学的理念提出质疑；善于把教学的理论知识实践化和实践知识理论化。特征单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。发展任务单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。支持因素??教师专业发展的最近发展区名师成熟迅速职初面对的问题问题1问题2问题3问题4问题5……最近发展区在最近时间段里要选择的可能解决且有价值的问题，可能是一个也可能是几个问题教师发展阶段发展性教师评价的理念与基于实践智慧的教师专业发展模式相结合的发展性评价理念突出教师自我评价为主的主体评价理念与教师专业发展规划相结合的规划评价理念与教师专业发展阶段相结合的差异评价理念着重教师最近发展区的目标评价理念与教师学习和校本研修相结合的过程性评价的理念发展性教师评价的操作程序第一步，学校决定开展发展性教师评价工作的研究与实施。第二步，成立发展性教师评价研究先导小组并开展研究。第三步，进行发展性教师评价工作的动员与全员培训