人教A版高一下册数学-必修第二册8.3.1棱柱、棱锥、棱台的表面积和体积【教学设计】.docxVIP

人教A版高一下册数学-必修第二册8.3.1棱柱、棱锥、棱台的表面积和体积教学设计

课题

8.3简单几何体的表面积与体积

8.3.1棱柱、棱锥、棱台的表面积和体积

课型

新授课

课时

1课时

学习目标

1．通过对棱柱、棱锥、棱台的研究，掌握棱柱、棱锥、棱台的表面积和体积计算公式．

2．能运用棱柱、棱锥、棱台的表面积和体积公式进行计算和解决有关实际问题．

学习重点

棱柱、棱锥、棱台的表面积公式与体积公式.

学习难点

求棱柱、棱锥、棱台有关的组合体的表面积与体积．

学情分析

学生在前几节课学习了棱柱、棱锥、棱台的概念和结构特征，也学习了用斜二测画法画出立体图形的直观图，具有了基本的空间想象能力.本节课通过对棱柱、棱锥、棱台表面积和体积的学习,使学生对简单组合体表面组成和内部结构有更深入地理解，同时培养学生类比推理、空间想象能力、数学运算等数学能力.

核心知识

棱柱、棱锥、棱台有关的组合体的表面积与体积公式的推导.

教学内容及教师活动设计

（含情景设计、问题设计、学生活动设计等内容）

教师个人复备

一、复习回顾、引入新知

问题1：前面我们学习了棱柱、棱锥、棱台的有关概念，大家还记得它们的结构特征吗？

师生活动：学生回忆思考回答棱柱、棱锥、棱台的结构特征，对于回答不全面的可以有其他同学补充.

设计意图：通过学生共同回忆所提问题，加深对棱柱、棱锥、棱台的机构特征的理解，便于后面教学中公式推导的理解.

二、类比推导，新知探究

问题引入本节课的内容，如何求这些多面体的表面积和体积呢？

（一）棱柱、棱锥、棱台的表面积

问题2：还记得我们如何求正方体的表面积吗？

师生活动：教师引导，学生思考、讨论，得出正方体的表面积可以通过求其展开图的面积的方法求解.

多面体表面积：多面体的表面积就是围成多面体各个面的面积的和.

问题3：棱柱、棱锥、棱台的展开图分别是怎样的？

师生活动：首先让学生思考，讨论，回答展开图形式.然后通过动画展示三棱柱、三棱锥、四棱台的展开图.

【小结】

设计意图：让学生更好理解它们的表面积有哪些平面图形组成，提高学生空间想象能力.

例1如图已知棱长为a，各面均为等边三角形的四面体P?ABC，求它的表面积．

追问：正四面体的展开图是怎样的？如何求展开图每部分的面积？

解:因为△PBC是正三角形，其边长为a，所以SΔPBC=

因此，四面体P?

问题4：你还记得正方体、长方体，以及圆柱的体积计算公式吗？

师生活动：通过回忆得到正方体、长方体、圆柱的体积公式是V=S?

追问：该公式能否推广到一般的柱体？

【实验探究——祖暅原理】

问题5:取一摞书放在桌面上，并改变它们的位置，高度、书中每页纸面积和顺序不变，观察改变前后的体积是否发生变化？

师生活动：学生思考，讨论，根据图形能直观理解体积没有发生变化，教师引导学生进行知识的迁移，有特殊到一般的转化.

设计意图：通过此实验可以形象的理解祖暅原理.

祖暅原理：“幂势既同，则积不容异”

夹在两个平行平面之间的两个几何体，被平行于这两个平面的任何平面所截，如果截得的两个截面的面积总相等，那么这两个几何体的体积相等.

祖暅简介：我国古代著名数学家祖冲之在计算圆周率等问题方面有光辉的成就.祖冲之的儿子祖暅也在数学上有突出贡献.祖暅在实践的基础上，于5世纪末提出了这个体积计算原理.祖暅提出这个原理，要比其他国家的数学家早一千多年.在欧洲直到17世纪，才有意大利数学家卡瓦列里（Cavalieri.B，1598年--1647年）提出上述结论.

（二）棱柱、棱锥、棱台的体积

1、棱柱的体积

一般地，如果棱柱的底面面积为S，高为?，那么这个棱柱的体积

V=S

棱柱的高是指两底面之间的距离，即从上底面上任意一点向下底面作垂线，这点与垂足（垂线与底面的交点）之间的距离.

特别的，直棱柱的侧棱垂直于底面，故侧棱长即为直棱柱的高.

2、棱锥的体积

问题6：一个三棱柱可以分割成几个三棱锥？

师生互动：学生小组讨论如何分割三棱柱，教师引导它们每部分什么关系？它们相等吗？如何证明？最后学生讨论得到结论.

设计意图：通过三棱柱和三棱锥的体积关系，从而更好的接受棱柱和棱锥的体积关系.

一般地，如果棱锥的底面面积为S，高为?，那么这个棱锥的体积公式V=

棱锥的高是指从顶点向底面作垂线，顶点与垂足之间的距离.

3、棱台的体积公式

棱台的体积公式

V

其中S，S分别为棱台的上、下底面面积，?为棱台的高.

棱台的高是指两底面之间的距离，即从上底面上任意一点向下底面作