2024春六年级数学下册第4单元比例3比例的应用第4课时图形的放大与缩小教案新人教版.docxVIP

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第4课时图形的放大与缩小

【教学内容】

教科书第59~60页例4及相关内容。

【教学目标】

1.了解图形放大与缩小的意义，能在方格纸上按肯定的比例画出放大与缩小的图形；通过图形的放大与缩小体会图形的相像。

2.通过视察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的过程，驾驭图形放大与缩小的方法。

【教学重点】

理解图形的放大与缩小。

【教学难点】

会把图形按肯定的比例放大与缩小。

【教学打算】

老师：教科书情境图、例题图、实物投影仪，为每个学生打算一张方格纸。

学生：直尺、三角板等作图工具。

【教学过程】

一、情境导入

1.投影出示下列现象，让学生说说这些现象中，哪些是把物体放大，哪些是把物体缩小？

（见教科书第59页图）

2.导入。像照相、用放大镜看书、投影仪放大图表、人和影子都是生活中放大与缩小的现象。今日我们就来探讨这些图形是怎样放大或缩小的。

(板书课题：图形的放大与缩小)

二、探究新知

1.找寻放大的规律。

（1）出示例4。

按2:1画出下面三个图形放大后的图形。

（2）审题：从图中你获得什么信息？

（3）小组探讨：按2:1放大是什么意思？

（因为图上距离比实际距离是2:1,2÷1=2，所以就是要把图形的各边放大到原来的2倍。）

（板书：2:1=2各边放大到原来的2倍）

（4）画一画。

师：请同学们在方格纸上面画出放大后的图形。画完后小组里面比较一下，你们画的是不是一样，沟通一下你们各是怎样画的。

（5）展示学生作品，沟通画法。

重点评讲三角形的画法：按2:1放大就是把图形的各边放大2倍，三角形的两条直角边和斜边都要放大2倍。画图时，先把两条直角边放大2倍，再把斜边连起来就行了。

（6）视察对比，发觉规律。

①请同学们视察一下放大后的图形与原来的图形整体相比，你有什么发觉？

（一个图形按2:1放大后，图形的大小变了，形态没变。）

（板书：图形的大小变了，形态没变）

②你是怎么知道图形的形态没变呢？（因为放大前三角形底和高的比是4:3=4/3，放大后三角形底和高的比是8:6=4/3，比值相等，所以形态没变。）

③再详细比较它们的内角、边长、周长，什么变了？什么没变？每个内角的大小没变，边长、周长变了，每个边都扩大到原来的2倍，周长也相应扩大到原来的2倍。

2.找寻缩小的规律。

（1）假如把放大后的正方形按1:3，长方形按1:4,三角形按1:2缩小，各个图形又会发生什么改变呢？同学们猜想一下。

（学生揣测：图形变小了，但形态没变。）

（2）组织验证，让学生画出缩小后的图形。提问：正方形按1:3缩小也就是怎样缩小呢？

同理说说长方形按1:4，三角形按1:2缩小又是怎样缩小？

（学生汇报并板书：1:3=1÷3=1/3，也就是把正方形的各边缩小到原来的1/3。同理长方形各边缩小到原来的几分之几？三角形呢？）

（3）学生独立在方格纸上画图。老师巡察，进行个别指导。

（4）实物投影展示学生作品，汇报画法。

（5）比一比，再发觉：请同学们视察一下，这三组图形有什么相同的地方和不同的地方？

（三组图形的大小不同，但形态相同。）

（6）小结。图形的各边按肯定的比放大或缩小后，图形的大小变了，形态没变。

三、课堂小结

师生共同小结：这节课，我们学习了将一个图形按肯定的比进行放大与缩小。图形的放大与缩小指的是将图形的各边进行放大与缩小，各边按相同的比放大或缩小后，所得的图形只是大小发生了改变，形态没变。

【板书设计】

图形的放大与缩小

【教学反思】

图形的放大与缩小主要是体现数形结合的思想，使学问形成和发展的基础更加扎实。面对这一新内容的教学，要突出了以下两个方面的特点：一是要正视学生的朴实相识与数学概念之间的差距。图形的放大与缩小，学生具有肯定的生活阅历，有自己的朴实相识。但是，这一相识是感性的、概括的、模糊的，而数学上的图形放大与缩小则是指按肯定比例放大与缩小，它是一种定量的刻画。这一差距正是我们进行教学时须要加以利用的。二是要重视放大与缩小的比的理解，激励学生用数学的语言来表述图形放大与缩小的过程，真正理解比的含义。