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四年级语文上册四单元任务群与教学设计

单元分析：

本单元是神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下

册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘开天地》

《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女蜗补天》一篇略

读课文，其中《精卫填海》是文言文。这些神话是中国代神话和

希腊神话中的经典，学生可以从中体会代劳动人民对自然、对

世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象勇于

献身的盘、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于春献

的女蜗。

本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，

学习把握文章的主要内容”。这是在三年级”了解文章的主要内容”

基础上的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习

把握文章的主要内容”作准备。精读课文的课后题和略读课文的学

习提示，围绕该要素进行了精心编排：《盘开天地》要求学生讲

盘开天地的过程，《普罗米修斯》要求学生按起因、经过、结果

的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事，《女婿补天》要求学生在默

读课文后能说出故事的起因、经过和结果。

本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的

人物形象”。在此之前，学生已经学过《羿射九日》，对神话有了

一些感性认识。这次专门编排神话单元，旨在引导学生进一步了解

神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。篇章

页的插图展示了龙、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈奴曼、人身鹰头

的埃及守护神荷鲁斯，以及特洛伊战争中的特洛亚战士和希腊战士,

旨在激发学生的阅读兴趣。四篇课文运用多种形式引导学生感受神

话神奇的想象和鲜明的人物形象，《盘开天地》要求边读边想象

画面，交流故事中神奇的地方，感受盘伟岸挺拔和无私奉献的形

象；《精卫填海》通过结合注一释用自己的话讲述故事的形式，体

会故事的神奇，感受精卫坚韧执着的个性；《普罗米修斯》通过交

流故事中打动自己的情节的方式，感受主人公为人类幸福不畏强暴、

勇敢坚毅的美好品格；《女婿补天》通过发挥想象讲述女婿从各

拣来五种颜色石头的过程，感受女婿不怕困难、甘于奉献的品质。

“交流平台”引导学生从神奇的想象、人物个性鲜明、借用神的故

事表达对世界的认识等方面，总结、梳理神话的特点，并在语文园

的“词句段运用”中予以强化。

本单元的习作要求是“展开想象，写一个故事”，习作安排的

是《我和过一天》。教材在三年级的习作中安排过类似的话题，在

此基础上，本次习作进一步学习展开想象写故事，内容是选择一个

感兴趣的神话或童话人物，想象自己与他过一天会发生的故事，进

一步鼓励学生大胆想象，并使他们乐于表达。

本单元还编排了“快乐读书吧”，推荐阅读中国神话和世界经

典神话，引导学生进人更广阔的神话世界，认识更多性格鲜明的人

物，感受魅力无限的神奇想象，了解祖先在探索和改造世界过程中

的独特解释、美好向往，进一步激发学生阅读神话的兴趣。

第一，引导学生感受神奇的想象和鲜明的人物形象，不能脱离

具体的语言文字。可让学生默读课文，勾画出自己感到神奇的情节，

边读边想象画面，感受神奇；也可让学生找出触动自己的人物或情

节，结合具体的语言文字感受神话主人公的形象；还可借助课文中

的留白让学生展开想象，丰富故事情节和人物形象，增添故事的神

奇色彩。

第二，要引导学生认识到神话是虚构的，并非真实的故事。学

生在学习中容易发现神话中的人或事，不是现实生活中的真人真事。

对此，教师可顺势点拨：神话本身就是虚构的故事，是超越经验的

想象。还可通过设置“天和世间万物究竟是怎样形成的”“火真

是普罗米修斯带给人类的吗”等类似问题，适时链接相关传说或科

学事实，帮助学生识到：关于同一事物的神话不是唯一的，神话