甩掉思想包袱，勾绘美好蓝图教学设计-高三上学期主题班会.docx

高中班会甩掉思想包袱，勾绘美好蓝图

【活动背景】

大多数同学步入高三都会由于学习环境的变化带来压力，产生焦虑情绪，不知如何消除焦虑，或者采取比较消极的逃避的方法，通过体验式班会的积极体验，帮助高三学生正确认识压力以及探讨释放压力的有效方法，激励学生有计划地学习，快乐地学习。

【活动目标】?

1）帮助高三的学生正确认识面临高考来自学校、家庭、个人的压力。

2）探讨有效释放压力的方法。?

3）让他们树立正确的学习态度，制定合理的高考目标，培养健康的应试心态。

4）激励学生有计划地学习，快乐地学习。

教学重难点

1）帮助高三的学生正确认识面临高考来自学校、家庭、个人的压力。

2）探讨有效释放压力的方法。?

3）让他们树立正确的学习态度，制定合理的高考目标，培养健康的应试心态。

4）激励学生有计划地学习，快乐地学习。

【活动内容纲要】

一、课前玩一个小游戏（吹蜡烛），活跃课堂气氛（5分钟）。?

二、问卷调查，找出学生的心理问题（10分钟）。?

三、分享高考减压、放松身心的方法，制定合理高考目标（15分钟）。

四、学生在树叶上写上十年后自己的角色定位，与同学一起憧憬美好的未来。目的是用心理暗示法激励学生为梦想而奋斗（7分钟）。?

【活动准备】

五根蜡烛，调查表，用吹塑纸做一棵希望树贴到墙上，每人用吹塑纸做一个树叶（颜色、种类不限），双面胶

【活动过程】?

导入主题

1.组织热身活动：“吹蜡烛”。

2.引导学生一起分享我们成长道路上的一些辛酸和喜悦。

体验主题

1.体验吹蜡烛，释放压力。

2.分享自己成长道路上的一些辛酸和喜悦。

调动课堂气氛和学生参与度，通过体验吹蜡烛的活动，引导学生把压力释放出来。

认知主题

1.引导学生带着问题做调查问卷。

2.引导学生正确对待压力、调节情绪、积极面对人生。

引导学生思考如何看待这些问题？其实，有这些问题是正常的。在这个世界上只有两种人不会有心理问题，那就是“圣人”和“傻子”，思考以及讨论，畅所欲言。

通过情景分析，让学生深刻的感悟到我们有自己的喜怒哀乐。何况是我们是面临高考的学生呢！

体验主题

1.让学生把压力说出来。

2.引导学生能正确对待考试的压力。

3.引导学生找到自我解压的方法。

1.积极参与，把学生感受的压力说出来。

2.学生认知高考目标期待要适当。要根据自己的学习实力，实事求是地确定高考目标。

通过思考及讨论使学生了解考试压力的正常性。不要攀比。盲目地与比自己实力强的学生攀比，会挫伤自己的信心。制定适合自己的目标，只要考出自己的水平就行了。

延续主题

1.与同学分享释放压力的方法。

2.指引学生合理制定高考目标，找到适合自己的解压方法

布置作业

1.在树叶上写上十年后自己的角色定位

2.课后完成“自我解压”家庭作业

分享学生所提到的解压方法，使学生了解自己的压力，并且找到适合自己的解压方法。

通过“十年后的自己”活动，与同学一起憧憬美好的未来。目的是用心理暗示法激励学生为梦想而奋斗。

【课后反思】?

课前游戏，问卷调查效果很好。如果时间足够，引导学生合作讨论，得出正确对待压力、调节情绪的办法，效果会更好。

这节课比较大的收获有两点：第一点是让同学们自己把憋在心里的压力都说了出来，效果比较好，让所有的同学明白了，压力大家都一样的有，正确对待，让压力释放出来转化为学习的动力，让每个学生都能对高考抱有正确的态度，不盲目地与比自己实力强的学生攀比，会挫伤自己的信心。制定适合自己的考试目标，包括调研测目标、一模目标、二模目标、高考目标。第二点是发挥集体智慧一起收集起来可以解压的方法：

（1）告诉自己，适度的紧张是正常的，不必过分担忧。找一两件高兴的事去做，或者有意识地做些家务，分散注意力。

（2）回忆以往考试的成功经验。早晨起床时暗示自己心情愉快、有信心，以杰出人物为榜样。

（3）适当参加文体活动，

（4）散步，看看风景，平复心情

（5）适当放下功课，做一些放松训练。比如可选一些轻松舒缓的乐曲作为背景音乐

（6）找到老师或者朋友倾诉压力。

附录：

高三学生心理健康调查问卷

有F无T

可能存在的问题

1．注意力难以集中：心烦意乱、心思分散、走神、想的事情太多，注意力难以集中。

2.?强迫现象。不该想的总想，不该做的总做，明知没必要，但控制不住，心里挺难受的。如有的同学做好作业后进行很多次的检查，有的同学睡午觉总是怕睡过了头等等。

3.敌对。敌对其实就是逆反心理的一种极度表现，如课堂上老师说东他偏要往西；老师交代的练习不去做，自己却另外找参考书来做。还有的同学做作业时摔书本，在桌椅上乱刻乱划等等。

4.?人际关系敏感。主要表现是：不能正确处理个人与社会的相互关系，与人相处时有着较强的戒备、怀疑和嫉妒心理，