高中地理 2.1 水污染及其成因教学实录 新人教版选修6.docx

高中地理2.1水污染及其成因教学实录新人教版选修6

授课内容

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设计思路

本节课以“水污染及其成因”为主题，通过引入实际案例，引导学生了解水污染的类型、成因及危害。结合课本内容，设计一系列探究活动，让学生通过观察、实验、讨论等方式，深入理解水污染的成因，提高环保意识。教学过程中注重理论与实践相结合，培养学生的地理思维和创新能力。

核心素养目标

培养学生地理实践力，通过实地考察或模拟实验，使学生能够观察和记录水污染现象，分析污染源，提出治理建议。增强学生的地理科学思维，引导学生运用地理信息系统（GIS）等工具分析水污染分布和成因。提升学生的环境意识，使学生认识到水污染对生态系统和人类生活的影响，形成可持续发展的观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了环境科学、生态学等相关基础知识，对水资源的概念和重要性有一定的了解。同时，他们可能接触过水污染的基本概念，如工业废水、生活污水等，但对于水污染的成因、影响及治理方法的具体细节掌握有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对环境保护和可持续发展问题普遍感兴趣，他们具备较强的观察力和分析能力，能够通过阅读材料、讨论和实验等方式获取新知识。学习风格上，学生表现出多样性，有的学生偏好通过视觉信息学习，有的则更倾向于通过实践操作和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解水污染成因的复杂性时可能遇到困难，例如难以区分不同类型污染的来源和影响。此外，学生对环境保护措施的实效性和可行性可能存在质疑，需要教师引导他们进行深入思考和批判性分析。在实际操作中，学生可能面临实验设计、数据收集和分析的挑战，需要教师提供必要的指导和帮助。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，结合实际案例，引导学生深入理解水污染的成因。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟污染源企业或政府部门，探讨水污染治理方案。

3.实施实验探究环节，通过水质检测实验，让学生亲身体验水污染检测过程。

4.利用多媒体教学，展示水污染现状的视频和图片，增强学生的直观感受。

5.结合地理信息系统（GIS）技术，分析水污染分布和成因，提升学生的地理信息技术应用能力。

教学过程

一、导入

（教师）同学们，今天我们来探讨一个与我们生活息息相关的话题——水污染。请大家思考一下，你们在生活中都见过哪些水污染现象？它们可能是由什么原因造成的呢？

（学生）老师，我见过工厂排放的废水污染河流，还有生活污水直接排入湖泊。

（教师）很好，同学们观察得很仔细。接下来，我们就来深入了解一下水污染及其成因。

二、新课导入

1.水污染的类型

（教师）首先，我们来看一下水污染的类型。根据课本内容，水污染主要分为哪些类型？

（学生）老师，水污染主要分为工业污染、农业污染和生活污染。

（教师）回答得非常准确。那么，每种类型的水污染具体指的是什么呢？

（学生）工业污染是指工厂排放的废水、废气等污染物；农业污染是指农药、化肥等农业活动产生的污染物；生活污染是指城市居民生活中产生的污水、垃圾等污染物。

（教师）很好，同学们对水污染的类型有了清晰的认识。

2.水污染的成因

（教师）接下来，我们来探讨一下水污染的成因。根据课本内容，水污染的成因有哪些？

（学生）老师，水污染的成因主要有：工业生产排放的废水、废气、固体废物；农业活动排放的农药、化肥；城市居民生活污水、垃圾等。

（教师）同学们说得非常全面。那么，这些成因是如何导致水污染的呢？

（学生）老师，比如工厂排放的废水直接排入河流，就会导致河水污染；农业活动中过度使用农药、化肥，会使雨水冲刷后，污染物进入水体；城市居民生活污水、垃圾处理不当，也会导致水污染。

（教师）很好，同学们理解得很到位。

三、探究活动

1.案例分析

（教师）现在，我们来分析一个实际案例，看看水污染是如何对我们的生活造成影响的。

（学生）好的，老师，请给我们讲一个案例。

（教师）好的，这里有一个案例：某化工厂排放的废水未经处理直接排入附近的河流，导致河水严重污染，附近的居民饮用水受到污染，出现了健康问题。

（学生）老师，这个案例说明水污染对我们的健康和生活环境有很大的危害。

（教师）是的，水污染不仅危害我们的健康，还会影响水生生态系统的平衡。接下来，我们思考一下，如何预防和治理水污染？

2.小组讨论

（教师）现在，请大家分成小组，讨论以下问题：

（1）水污染的成因有哪些？

（2）水污染对我们的生活有哪些危害？

（3）我们应该如何预防和治理水污染？

（学生）好的，老师，我们开始讨论。

（教师）请各小组代表分享讨论成果。

（学生）老师，我们小组认为，水污染的成因主要有工业污染、农业污染和生活污染。水污染对