有效教学的策略2-有效教学的策略.pptVIP

课堂活动结构的转变传统课堂活动结构1全班归纳学习结果统一理解和总结方法；2建构主义课堂活动结构3在教师的监控下，全班交流问题解决的策略、过程和结果，达成深层次的理解；4课堂活动结构的转变1传统课堂活动结构3建构主义课堂活动结构2课堂练习，巩固新知识。4呈现新问题，促进知识的应用和整合。备课工作重心的转变01020304传统备课工作范围分析教学目标、重点和难点；建构主义备课工作范围分析学习目标、重点和难点；备课工作重心的转变传统备课工作范围01吃透教材，理清课中逻辑关系，任务分析；02建构主义备课工作范围03深刻思考所教知识的新发展、应用及联系；04备课工作重心的转变传统备课工作范围确定学生头脑中的相关知识基础和思维水平；建构主义备课工作范围分析学生先前的经验和认知过程，确定最近发展区；备课工作重心的转变传统备课工作范围01设计呈现信息的方法和推演知识的进程；02建构主义备课工作范围03设计问题情境，支持交流的方式以及学习的流程等；04备课工作重心的转变选择课堂练习题以及记忆方法。传统备课工作范围建构主义备课工作范围选择迁移问题，整合方法以及学习评价方法。1。校长是通过提出、表达、执行、保持整个学校团队共享和支持的学习愿景来促进所有学生成功的教育领导者。2。校长是通过倡导、培育和维持有助于学生学习和教职员工专业发展的学校文化和教育项目来促使所有学生成功的教育领导者。3。校长是通过对学校组织、运作、资源的有效管理，保证一种安全、效率、效益的学习环境来促使所有学生成功的教育领导者。4。校长是通过与家庭和社区成员的合作，对社区的多样化兴趣和需要作出有效反应，调动社区资源促使所有学生成功的教育领导者。5。校长是通过诚信、公正的行为并以符合伦理的方式来促使所有学生成功的教育领导者。6。校长是通过了解、反馈、影响政治、社会、经济、法律、文化这个大环境，从而促使所有学生成功的教育领导者。领导是一种意见达成工作，是一种观点分享和一种责任分担。“领导人”只有被追随者认同才有效，领导存在于团体寻求自身意义的奋斗中。校长的工作主要遵循以下一条主线：建立共同愿景；创造高效的学习型组织；系统规划学校；提高学生成绩，促使学生成功；1学校资源的合理配置；2促进教师的专业化发展；3改善学校外部环境。4他在处境艰难和困境中仍然保持建设性和创造性的心态。当周围的人都主张放弃的时候，他总是能够走出一条脱困之路。01他应对各种压力，在追求卓越中体味乐趣。02他喜欢变化。把自己引发变化的能力视为成功的至关重要的因素。他善于和不同类型的人交往与沟通。巧妙地对待各种棘手的人物。他有构建“双赢”局面的创造力。同时不放弃底线的坚韧性。（罗斯·泰勒）为了促使教师成为一个反思的实践者，您需要经常听一听老师的课，并经常性地组织说课；学校应该是一个充满公平与正义的地方，不要把机会和荣誉过分集中在少数人的身上；要充分尊重和理解每一个教师对待事情的感受，要有平等、真诚和充分的沟通；形成一个相互认可、欣赏和支持的团队，让每一个人感受到集体的温暖，但又要回避过于亲密的私人关系，因为它可能防碍我们公正地处理某些问题；要形成一种风气，在工作时间大家都不谈论与教育无关的话题；努力赢得学生的理解和信任，赢得学生家长的支持与配合，要吸纳家长和学生参与学校的决策和管理;有效教学的特征：能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。有效教学与自主学习自主学习的基本特征：1学习者实质性地参与教学过程，包括参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；2学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；有效教学与自主学习自主学习的基本特征：0102学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。有效教学与自主学习自主学习自我导向自我激励自我监控DCAB学生参与的方式：

对活动的合理期待01自主调控学习的进程质疑修正丰富参与设计评价指标对活动的反思总结02学习内容本身具有逻辑意义；学习者认知结构中具有同化新知识的适当的知识基础。创设真实的学习情境；激活已有的知识积淀；有效教学的策略引发学生的认知冲突；创设问题情境，引发并处理学生的先前经验和直觉，1/3+1/2。0102鼓励学生学业求助的行为；以学生学习的真实的认知过程为基础展开教学；有效教学的策略充分展开高层次的思维过程1有条理地思考2