2024_2025学年高中地理第一章人口与环境第三节人口迁移教案8湘教版必修2.docVIP

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教学基本信息

课题

《人口迁移》

学科

地理

学段：地理2

年级

高一

相关领域

人文地理

教材

书名：一般中学课程标准试验教科书地理2（必修）

出版社：湖南教化出版社

教学背景分析

1．课标解读

本课课标是：举例说明人口迁移的主要缘由。“举例”表明选取典型案例，“说明”表示“说出并阐明”。一方面，课标对于学习内容、方法和水平给出了明确的要求。本课标涉及的主要问题是：人口迁移、主要缘由；人口迁移主要缘由的分类。

因此，案例的选择和问题的设置至关重要。我选择“孔老师求学和工作的案例”和“学生调查身边的实例提炼出的案例”，是因为它是发生在学生身边实例，学生熟识且真实；调查学生人数多，调查结果发觉人口迁移的缘由多样且能突出主要影响因素，具有典型性。

在解读和分析课标的基础上，我提出了本节课教学的起点和落脚点基本问题：

（1）孔老师的哪些行为属于人口迁移？什么是人口迁移？

（2）依据案例情境说出人口迁移的方向、缘由。

（3）对人口迁移的众多影响因素进行分类。。

（4）人口迁移对环境的影响

2.本课时教学内容的地位与作用及对教材的处理

（1）地位与作用：人口迁移在本章和整个必修地理教学内容中都起着相当重要的作用:一方面它是人口增长学问点的延长,人口增长影响了人口的时空分布,而人口迁移变更了这种时空分布导致人口在空间分布上的合理性,同时也促使多种文化的沟通。另一方面人口迁移是城市化进程的重要标记,又是产业活动的重要区位条件。所以这节内容在整个地理必修教材中具有承上启下的作用。本节内容通过联系详细的人口迁移案例让学生了解中国乃至世界的人口迁移和流淌状况,从而引导学生分析、探究人口迁移与环境的关系,帮助学生在科学的相识了人口、资源、环境与社会相互协调发展的基础上,树立可持续发展观念。

（2）对教材的处理：人口迁移是学生生活中接触比较多的一种社会现象，假如依据传统的教学步骤进行授课，将会显得味同嚼蜡。在课程设计过程中,可以适当调整削减教材供应的阅读材料,利用学生所熟识和感爱好的材料创设问题情境进行作为探究活动,协助学问点的落实,并以此激发学生的学习爱好,使学生在愉悦的课堂中培育探究实力和高尚的情操。课堂从人口迁移的概念和分类说明清晰后，设计了由学生可自主选择学习内容来完成“引起人口迁移的主要因素”的落实，中间设置了大量的思索活动和探究活动。课堂延长部分通过对雄安新区引起人口迁移的探究，有效利用了乡土资源进行教学，也符合新课标的要求。

3.学情分析

高一的学生已具备肯定的自主分析实力,喜爱探究生活中的地理事物或现象,而人口迁移就发生在学生四周的生活环境中。而本节内容的教学主要是以学生身边的生活事实和所了解的历史实例绽开的，生源主要来自本地，对于身边的人口迁移现象比较熟识，有肯定的环境背景储备学问。通过前两节内容的学习，学生对于人口相关基本概念有肯定的了解，在教学过程中完全可以通过老师的引导，完成自主学习和开放式探究活动

教学阶段

老师活动

学生活动

设置意图

技术应用

课前调查

（1）制定学生家庭人口迁移状况调查问卷

（2）要求学生回家进行调查

（3）回收问卷，筛选出人口迁移的典型案例

依据调查表调查家庭人口迁移状况

将所学学问和自己的生活结合，激发爱好

关注生活中的地理学问

培育学生调查收集地理信息实力

EXCEL表格

导入新课

创设情境导入：我来自河北邯郸，中学在永年二中，高校考上了河北师大，毕业后来到了保定二中工作。我的经验是现代许多人的一个缩影，我们用自己的经验来演绎着地理学上的一个概念人口迁移。

阅读老师的简介并进入学习状态

创设学习情境，激发爱好，引导学生快速进入学习状态

PPT

新课学习

析概念?什么是人口迁移。

出示:孔老师的简历

设问：你认为孔老师的哪些行为属于人口迁移，理由是什么？

依据学生回答状况启发提示

依据自己的相识模糊推断什么是人口迁移

对孔老师的案例进行推断是否属于人口迁移，说明观点，了解学生已有学问

PPT

出示人口迁移的概念：人口迁移是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流淌行为。

提示总结满意人口迁移的关键条件：时间（通常为1年以上），空间流淌（跨越行政区界），定居地变更。

阅读人口迁移的概念，思索并在学案上写出人口迁移的关键条件

明确人口迁移的概念

分类型?人口迁移的类型

布置任务：

找出人口迁移的分类

将学生总结的分类列在黑板上

迁移空间分：国际迁移

国内迁移

设问：当前发展中国家和发达国际的人口迁移类型是什么？

迁移方向分：农村—农村

农村—城市

城市—城市

城市—农村

迁移方式分：自发性迁移

组织性迁移

设问：孔老师迁移属于