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初中地理课堂教学落实核心素养培育的路径研究

【摘要】《义务教育地理课程标准》明确了立德树人作为教育的终极目标，强调地理学科核心素养的培育。通过梳理四大核心素养的内涵和逻辑关系，明确核心素养培育对于学生全面发展的意义，并剖析当前初中地理课堂教学的现状及问题，探讨课程教学与核心素养有机融合的方法和路径，提升初中地理课堂教学实效，促进地理核心素养的培育提质增效。

【关键词】新课标；核心素养；初中地理；课堂教学

课程标准是指导课程改革的直接依据，《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）颁布后，标志着课程改革迈入新发展阶段。《新课标》强化和凸显“人”的因素，本次义务教育课程标准修订以立德树人根本任务为指引，以人的全面发展作为终极追求，以核心素养的培育为宗旨重构学科课程标准的基础框架。

地理新课标明确提出了地理学科四大核心素养，并对其内涵进行了详细的阐释，提出了对初中生地理学习及发展结果的期待，指明了义务教育阶段地理学科育人优先要实现的教育目标[1]。

一、地理核心素养体系培育的意义

（一）立足人全面发展的必要性

从“双基”走向“三维目标”，再发展至当下的“核心素养”培育，我国现代课程改革不断深化，充分体现出时代发展对人才素养、能力的需求在提升与变化。

《中国学生发展核心素养》点明教育的意义在于促进个体的全面发展，从“文化基础、自主发展、社会参与”三大维度归纳了“全面发展