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2.1有理数加法与减法（2）教学设计-2024-2025学年青岛版数学七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.1有理数加法与减法（2）教学设计-2024-2025学年青岛版数学七年级上册

设计思路

本节课以青岛版数学七年级上册“有理数加法与减法（2）”为主题，通过复习加法法则，学习减法法则，引导学生掌握有理数加法与减法的运算规则，提高学生的数学运算能力。设计思路包括：引入生活实例，激发学生学习兴趣；运用多媒体教学手段，直观展示运算过程；通过小组合作学习，培养学生的合作能力；结合实际案例，巩固所学知识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象和数学运算等核心素养。通过学习有理数加法与减法，学生能够理解数的概念，发展数学抽象能力；通过探索运算规律，培养逻辑推理和数学建模能力；通过图形直观和操作活动，提高直观想象能力；同时，通过实际运算练习，提升数学运算的准确性和效率。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解有理数加法与减法的运算规则：重点在于帮助学生掌握同号两数相加、异号两数相加以及零与有理数相加的规则。

-运用加法法则进行减法运算：强调通过加法法则将减法转化为加法，理解减法的本质是加法的逆运算。

2.教学难点

-异号两数相加的运算：难点在于理解异号两数相加时，绝对值较大的数的符号决定结果的符号。

-减法运算中的符号处理：学生在处理减法运算中的符号时容易出错，难点在于正确判断结果的符号。

-绝对值运算与加法法则的结合：学生在进行绝对值运算时，如何正确应用加法法则进行简化，是另一个难点。

-复杂有理数运算的步骤与顺序：学生在面对多个有理数相加减的复杂运算时，容易混淆运算步骤和顺序，需要重点指导。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪

-课程平台：学校内部数学教学平台

-信息化资源：有理数加法与减法相关教学视频、动画演示

-教学手段：实物教具（如正负号卡片）、课堂练习纸、多媒体课件

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对有理数加法与减法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道有理数是什么吗？它们在我们的生活中有哪些应用？”

展示一些生活中涉及加法和减法的实例，如温度变化、金钱计算等，让学生初步感受有理数加法与减法的魅力。

简短介绍有理数加法与减法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.有理数加法与减法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解有理数加法与减法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解有理数加法与减法的定义，包括同号两数相加、异号两数相加以及零与有理数相加的规则。

使用图表或示意图展示加法与减法的运算过程，帮助学生理解。

3.有理数加法与减法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解有理数加法与减法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的有理数加法与减法案例进行分析，如温度变化、分数加减等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解有理数加法与减法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用有理数加法与减法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与有理数加法与减法相关的主题进行深入讨论，如“如何简化复杂的加减法运算”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对有理数加法与减法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调有理数加法与减法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括有理数加法与减法的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调有理数加法与减法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用有理数加法与减法。

7.课堂练习（10分钟）

目标：巩固学生对有理数加法与减法的理解和应用。

过程：

发放练习题，包括基础题和拓展题，让学生在规定时间内完成。

教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题。

8.课后作业布置（5分钟）

目标：让学生进一步巩固所学知识，并应用于实际生活中。

过程：

布置课后作业，包括完成教材上的练习题和思考题。

鼓励学生在生活中寻找有理数加法与减法的应用实例，并记录下来。

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