小学教育心理学第十一章问题解决与创造力培养.pptVIP

第十一章问题解决能力和创造性的培养*第十一章问题解决能力和创造性的培养第十一章问题解决能力和创造性的培养*第一节问题和问题解决的实质单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。题及其类型问题就是“难题”或者“疑难”，是个人不能用已有的知识经验直接加以处理并感到疑难的情境。问题的四种成分：起始状态；目标状态；障碍；方法。问题的实质第十一章问题解决能力和创造性的培养*第一节问题和问题解决的实质二）问题的类型界定清晰的问题和界定含糊的问题排列问题、结构推导问题和转换问题结构良好问题和结构不良问题第十一章问题解决能力和创造性的培养*问题解决及其特点问题解决的实质形成一个新答案，超越以前所学规则的简单应用而产生一个解决方案的过程。问题解决的特点问题解决指由一定情境引起的、按照一定的目标，运用一系列认知操作使问题得到解决的过程。其特点如下：问题情境性目的指向性操作序列性认知操作性第十一章问题解决能力和创造性的培养*（三）问题解决的两种类型：常规性问题解决和创造性问题解决前者解决的是有固定答案的问题，只需要用现成的方法来解决；后者解决的是没有固定答案的问题，是通过发现新方法，采取新步骤而实现的。第十一章问题解决能力和创造性的培养*第二节问题解决的基本过程及影响因素第十一章问题解决能力和创造性的培养*问题解决的基本过程问题解决是一种以目标为定向的搜寻问题空间的认知过程。其中原有的知识经验和当前问题的组成成分必须重新改组、转换或联合，才能达到既定目标。问题解决的过程：建立问题表征确定认知操作实施认知操作评价解决结果第十一章问题解决能力和创造性的培养*问题解决的基本过程建立问题表征01识别问题的相关信息02理解问题中语句的含义03理解问题的整体情境04第十一章问题解决能力和创造性的培养*（二）确定认知操作所谓认知操作就是把一种问题状态转变为另一种问题状态的认知活动。这种使问题状态发生变化的认知活动不是自发进行的，而是需要应用一定的问题解决策略来进行。1、算法式策略：指为了达到目标或解决问题而采取的一步一步地程序。2、启发式策略：凭借个体已有的知识经验，在问题空间内进行较少的搜索，采取较少的操作来解决问题的方法，即依据经验或直觉选择解法。1）目标—手段分析2）目标递归策略确定认知操作#2022第十一章问题解决能力和创造性的培养*实施认知操作问题解决者实际运用策略来改变问题的起始状态，使之逐步接近并达到目标状态的过程。也叫执行策略阶段。评价解决结果在认知操作结束后，对问题状态转变的认知活动是否正确，选择的策略是否合适，当前状态是否接近目标状态，问题是否已经得到解决等做出评价。第十一章问题解决能力和创造性的培养*二、影响问题解决的因素智力是影响问题解决得极其重要的因素。智力水平越高，越容易解决问题。而智力水平低的学生解决问题往往遭到失败。一般地，中等强度的动机，有利于问题的解决。问题解决的效率和动机强度呈现一种倒“U”型关系。个体的智能和动机有关的知识经验任何问题的解决都离不开一定的知识、策略和技能。第十一章问题解决能力和创造性的培养*问题情境和表征方式一般而言，呈现的刺激模式与学生已有的知识经验越接近，越能直接提供适合于解决问题的线索，就越有利于找到解决问题的方向、途径和方法；反之，如果刺激模式与学生已有的知识经验相差很远，掩蔽或干扰问题解决得线索，就会增加解决问题的难度。知识的表征方式九点连线要求：笔不离纸，用不多于四条直线连在一起第十一章问题解决能力和创造性的培养*两种参考答案：第十一章问题解决能力和创造性的培养*思维定势和功能固着人在解决一系列相似的问题之后，容易出现一种习以为常的方式方法解决问题的思路；一种从物体正常、通用的功能的角度来考