三年级道德与法治下册 第一单元 我和我的同伴 1.2《不一样的你我他》教学设计 新人教版.docx

三年级道德与法治下册第一单元我和我的同伴1.2《不一样的你我他》教学设计新人教版

主备人

备课成员

设计意图

嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索一个很有趣的话题——《不一样的你我他》。我们将会从道德与法治的角度，了解每个人都是独一无二的，拥有自己的特点和优点。这节课，让我们一起走进彼此的世界，感受彼此的不同，学会尊重和欣赏他人。??????

核心素养目标

1.培养尊重多元个性的意识，认识到每个人都是独特的存在。

2.增强同理心，学会从他人的角度理解和感受。

3.提升沟通能力，学会表达自我，倾听他人，促进良好同伴关系的建立。

4.增强法治意识，了解法律对个人权利和差异的尊重和保护。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：理解“个性”的概念，包括外貌、性格、兴趣等方面的多样性。

-重点二：掌握尊重他人个性的重要性，能够识别并欣赏同伴的独特之处。

-重点三：学习如何通过有效沟通建立和谐的同伴关系。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：引导学生正确看待自己的个性与他人的差异，避免产生偏见或歧视。

-例如，通过角色扮演活动，让学生体验不同性格的人在面对同一情境时的不同反应。

-难点二：培养学生的同理心，让他们能够站在他人的角度思考问题。

-例如，通过小组讨论，让学生分享自己或他人因个性差异而产生的正面或负面经历。

-难点三：在实际生活中运用所学知识，促进同伴关系的和谐发展。

-例如，通过模拟课堂外的互动场景，让学生练习如何尊重和接纳不同的同伴。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：班级微信群、学校教育平台

-信息化资源：个性化差异图片集、同伴互动视频案例

-教学手段：角色扮演道具、小组讨论卡片、互动游戏卡片

教学流程

1.导入新课

-详细内容：上课前，我会播放一段轻松的音乐，让学生们放松心情。然后，我会用幽默的语言引入今天的主题：“同学们，你们有没有发现，我们班上的每个人都有自己独特的地方呢？今天，我们就来聊聊这个有趣的话题——《不一样的你我他》。”（用时：2分钟）

2.新课讲授

-第一条：介绍个性概念

-详细内容：我会通过PPT展示不同人的外貌、性格、兴趣等图片，引导学生思考：“你们认为，什么是个性？个性有哪些表现形式？”通过讨论，帮助学生理解个性的概念。（用时：5分钟）

-第二条：尊重个性

-详细内容：接着，我会通过一些实际案例，让学生们了解尊重个性的重要性。例如，讲述一个因尊重他人个性而建立友谊的故事，引导学生思考如何尊重和接纳他人的不同。（用时：7分钟）

-第三条：建立和谐同伴关系

-详细内容：最后，我会强调建立和谐同伴关系的方法，如有效沟通、倾听他人、站在他人角度思考等。通过互动游戏，让学生们练习这些方法。（用时：6分钟）

3.实践活动

-第一条：角色扮演

-详细内容：我将设计几个不同情境的角色扮演游戏，让学生们分组进行表演。例如，模拟一个团队合作的场景，让学生们体验如何尊重他人的个性，共同完成任务。（用时：10分钟）

-第二条：小组讨论

-详细内容：我会让学生们分组讨论，分享自己在生活中遇到因个性差异而产生的正面或负面经历，并探讨如何解决这些问题。（用时：10分钟）

-第三条：同伴互动游戏

-详细内容：设计一个同伴互动游戏，让学生们在游戏中学会尊重和欣赏他人的个性。例如，通过“优点大轰炸”游戏，让每个学生说出同伴的一个优点。（用时：10分钟）

4.学生小组讨论

-第一方面内容举例回答：

-“你在生活中遇到过因个性差异而产生的正面或负面经历吗？”

-例如：“我和一个同学在画画时，因为喜好不同产生了争执，但后来我们通过沟通找到了共同点，成为了好朋友。”

-第二方面内容举例回答：

-“你认为尊重他人的个性有什么重要性？”

-例如：“尊重他人的个性可以增进友谊，让我们学会包容和接纳。”

-第三方面内容举例回答：

-“你有哪些方法可以促进同伴关系的和谐发展？”

-例如：“我会主动倾听他人的意见，尊重他们的选择，共同参与活动。”（用时：5分钟）

5.总结回顾

-详细内容：在课程即将结束时，我会让学生们回顾今天的学习内容，总结个性、尊重和同伴关系的重要性。然后，我会提出一些思考题，如：“如何让我们的班级更加和谐？”引导学生思考如何在日常生活中应用所学知识。（用时：2分钟）

总计用时：35分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：