3.3《识别植物》大单元教学设计 2025大象版科学一年级下册.pdf

第3课时教学设计

课题识别植物

新授课☑章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

本课以观察与分类为课程核心定位，紧扣低学段学生认知规律，通过生活化情境导

入—结构化特征观察—互动式归纳总结的教学路径展开。教材围绕根、茎、叶、花、果

1.教学内的显性特征构建观察框架，采用实物对照、动态比对等具象化教学策略，引导学生从

容分析校园或家庭常见植物入手，逐步建立植物形态的完整认知图谱。课程设计突出做中学理

念，通过观察记录、特征描述、简单分类等阶梯式活动，既培养基础科学探究能力，又渗

透整体到局部的观察方法，为后续植物多样性学习奠定思维基础。

一年级学生好奇心强烈，经过前两课对植物的初步学习，对植物相关知识充满兴趣，

2.学习者且已具备一定的生活经验和观察能力。学生能说出常见植物的名称，初步认识植物根、茎、

分析叶等基本部分，知道植物形态各异。此外，在小组合作中，一年级学生存在合作意识不强、

分工不明确等问题，需要教师在教学过程中加强引导和规范。

科学观念：能通过观察比较植物外部主要特征，识别周边常见植物。

科学思维：会运用现代教育技术手段识别植物，观察、识别校园或社区中常见的植物。

3.学习目

探究实践：能利用多种感官或简单的工具，观察身边常见植物的外部形态特征，并对这些

标确定

特征进行简单的比较。

态度责任：能在好奇心驱使下，对陌生植物的识别产生探究兴趣。

4.学习重重点：能通过观察比较植物外部主要特征，识别周边常见植物。

点难点难点：会运用现代教育技术手段识别植物，观察、识别校园或社区中常见的植物。

评价内容评价指标表现程度自互师

☆☆☆☆☆☆评评评

能通过观察比较植物能根据植物外部能基本能不能

外部主要特征，识别主要特征，识别周

5.学习评周边常见植物。边常见的植物。

价设计会运用现代教育技术能够观察校园或能基本能不能

手段识别植物，观察、社区中常见的植

识别校园或社区中常物。

见的植物。

学习收获

教师活动学生活动

6.学习活环节一：问题与猜想

动设计

教师活动1学生活动1

一、（出示图片）学生根据生活经验回答

这些植物我们都认识吧，你是怎样知道的？

我们来看看这些同学在校园中会有什么发现

吧？

生：一看到花盘，我就知道这是向日

葵!

生：咦，这是什么?

生：遇到不认识的植物怎么办?

生：……

二、当我们遇到不认识的植物应该怎么办呢？