基于产出导向法的汉语口语课教学设计与实践_.pdf

stimulatestudentsproductiveabilities,andincreasingteacher-to-teacher

communicationtobreakdownisolatedteachingbarriers.Itishopedthatthisstudycan

providenewteachingmodelsandconceptsforelementary-levelspokenChinese

teachinginThailand,thussatisfyingthegrowingdemandforChineselanguagelearning

inThailandtoacertainextentandpromotingculturalexchangeandeducational

cooperationbetweenChinaandThailandtoanewlevel.

Keywords:TheProduction-orientedApproach;Thailand;ElementaryChineseSpoken

LanguageCourse；Teachingdesign

III

3.3.2促成环节的具体教学过程33

3.4教学评价环节38

3.4.1评价环节设计说明38

3.4.2延时评价环节具体步骤38

第4章产出导向法在泰国初级汉语口语课中的教学效果42

4.1对口语测试成绩的影响42

4.1.1口语测试的编制42

4.1.2测试数据统计与分析43

4.2对口语产出质量的影响44

4.3学生对POA教学法效果的看法47

4.3.1学生对POA教学法效果的整体评价47

4.3.2学生对POA各个环节的具体评价48

第5章基于产出导向法的教学实践反思与建议50

5.1教学反思50

5.1.1优点50

5.1.2不足52

5.2教学建议54

5.2.1合理分配课时,任务设计分层54

5.2.2适时展开引导,提高学生参与度54

5.2.3拥有“长线”思维,保护学生自信心55

5.2.4丰富活动形式,鼓励学生多产出56

5.2.5加强团队协作,资源互补56

第6章结语58

6.1研究结论58

6.2不足与展望59

参考文献60

附录A:泰国汉语志愿者教学情况调查64

附录B:泰国学生产出导向法汉语口语课评价调查(中文版)68

附录C:泰国学生产出导向法汉语口语课评价调查(泰语版)70

用产出导向法，以促进该中国本土教学法“走出去”，能够使其在海外中文教学

领域的进一步推广，也为其在泰国汉语教学的应用提供更多的实践依据。

同时，产出导向法在泰国初级汉语口语课的应用，将弥补传统教学法的不足，

通过创设有效的驱动环节，能一定激发学生学习中文的积极性，满足学生对汉语

学习的需求，为在泰汉语教师提供在使用产出导向法的可行性建议，一定程度上

能够促进对泰汉语，具有一定的实践意义。

1.3研究现状

1.3.1汉语口语教学设计研究

教学设计涉及深入运用教学理论与方法，全面系统分析对外汉语教学的多元

化需求，包括教学对象分析、内容策划、教学策略选择、教学媒体运用及评估机

制建立等多个方面。在此基础上，精心策划并设计出高效的教学方案与产品，以

满足不同学习者的需求，提升教学质量。（崔永华，2008）当前，我国出版的对

外汉语教学设计著作多聚焦于其理论与方法，其中崔永华的《对外汉语教学设计

①

导论》颇具代表性，概述了教学设计的基本框架与指导思想。

目前，对外汉语教学设计类书籍多呈现为教案形式，尤其以综合课教案为主。

②

例如，陈宏、吴勇毅等人在《对外汉语教学课堂教案设计》中深入探讨了汉语综

③

合