13.2三角形全等的判定1.全等三角形2.全等三角形的判定条件 教学设计 2024—-2025学年华东师大版数学八年级上册.docxVIP

13.2三角形全等的判定1.全等三角形2.全等三角形的判定条件教学设计2024—-2025学年华东师大版数学八年级上册

主备人

备课成员

设计思路

本课以华东师大版数学八年级上册“13.2三角形全等的判定”为内容，结合学生已有知识，通过探究三角形全等的判定方法，培养学生的几何推理能力和空间想象力。课程设计注重理论与实践相结合，引导学生通过观察、操作、推理等方式，深入理解全等三角形的判定条件，提高数学思维品质。

核心素养目标

1.发展空间观念，理解三角形全等的意义。

2.培养推理能力，掌握全等三角形的判定方法。

3.提升几何直观，运用几何语言表达几何直观。

4.增强数学应用意识，解决实际问题。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解全等三角形的定义及其几何意义。

②掌握全等三角形的判定条件（SSS、SAS、ASA、AAS、HL）。

③能够运用判定条件解决实际问题，进行三角形全等的证明。

2.教学难点

①理解不同判定条件的适用范围和几何证明过程。

②在复杂图形中识别和运用全等三角形的判定条件。

③将全等三角形的判定方法与实际生活中的问题相联系，进行创造性应用。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的华东师大版数学八年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的全等三角形判定条件的图片、图表和多媒体演示视频。

3.实验器材：准备直尺、圆规、三角板等绘图工具，以及用于验证全等三角形判定条件的教具。

4.教室布置：设置分组讨论区，并确保实验操作台的安全和便利。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示生活中常见的全等图形，如剪纸艺术中的对称图案，引发学生对全等三角形的兴趣。

-回顾旧知：提问学生上节课学习的三角形基本性质，如三角形的内角和定理，引导学生回顾与全等三角形相关的已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细讲解全等三角形的定义和性质，强调全等三角形在几何学中的重要性。

-介绍全等三角形的判定条件（SSS、SAS、ASA、AAS、HL），并通过图形直观展示每个条件的几何意义。

-举例说明：

-通过具体的三角形实例，展示如何运用判定条件来判断三角形是否全等。

-举例说明在解决实际问题中，如何利用全等三角形的判定条件进行解题。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，每组讨论一个具体问题，如如何证明两个三角形全等。

-实验探究：让学生动手操作，使用三角板和直尺绘制三角形，并尝试运用全等三角形的判定条件进行验证。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-让学生独立完成一些基础的全等三角形判定练习题，包括选择题和填空题。

-引导学生进行小型的几何证明题练习，加深对全等三角形判定条件的理解和应用。

-教师指导：

-教师巡视课堂，观察学生的解题过程，及时纠正错误和提供帮助。

-针对学生的练习情况，进行个别辅导，确保每个学生都能理解和掌握全等三角形的判定方法。

4.总结提升（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调全等三角形的判定条件及其在几何证明中的应用。

-鼓励学生在课后继续练习，并尝试将全等三角形的判定方法应用到更复杂的几何问题中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一些全等三角形判定条件的综合练习题，要求学生在课后完成。

-鼓励学生思考如何将全等三角形的判定方法与日常生活中的实际问题相结合。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解全等三角形的定义和性质，掌握全等三角形的判定条件（SSS、SAS、ASA、AAS、HL）。

-学生能够识别和运用这些判定条件解决实际问题，如证明两个三角形全等。

2.能力提升：

-学生通过本节课的学习，空间观念得到加强，能够更好地理解几何图形之间的关系。

-学生推理能力得到锻炼，能够运用逻辑思维进行几何证明。

-学生几何直观能力提高，能够通过图形直观地理解抽象的几何概念。

3.应用能力：

-学生能够将全等三角形的判定方法应用到解决实际问题中，如测量、工程设计等。

-学生在日常生活中遇到与几何相关的问题时，能够运用所学知识进行思考和解决。

4.学习习惯：

-学生通过本节课的学习，养成了认真观察、积极思考、主动探究的学习习惯。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，勇于挑战自我，提高解决问题的能力。

5.评价与反思：

-学生能够对自己的学习过程进行评价，总结学习中的成功与不足，为今后的学习提供借鉴。

-学生在反思中认识到全等三角形判定方法的重要性，激发进一步学习的兴趣。